- •1.1. Аналіз професійної діяльності фахівця
- •1.1.1. Характеристика галузі господарської діяльності фахівця
- •1.1.2. Визначення видів діяльності робітника
- •Характеристика трудових процесів фахівця.
- •1.1.3. Аналіз кожного виду діяльності на предмет загальних вимог щодо організації професійної підготовки.
- •1.2. Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця
- •1.2.1. Професійне призначення і умови використання фахівця
- •1.2.2. Побудова функціональної діяльності фахівця
- •1.3. Розробка зміступрофесіональноїпідготовки фахівця.
- •1.3.1. Постановкатактичнихцілейнавчання за циклом дисциплін (загальнопрофесійна,професійнотеоретичнапідготовки)
- •1.2.3. Визначення кваліфікаційнихвимог і умов атестації фахівця.
- •1.3.2. Угрупування змісту навчання з дисципліни.
- •1.3.3. Побудова тематичного плану дисципліни «Комп’ютерна графіка»
- •Тематичний план
- •2. Проектування технологій навчання по теми «Методи представлення графічних зображень» курсу «Комп’ютерна графіка».
- •2.1 Постановка оперативних цілей навчання.
- •2.2. Конструювання дидактичних матеріалів.
- •2.2.1. Вибір джерел інформації.
- •Конструювання плану викладення теми.
- •2.2.3. Конструювання контурного конспекту за темою: «Методи представлення графічних зображень» теория
- •2.3Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань.
- •2.3.1. Аналіз базових знань студентів.
- •АналізМт-зв’язківівибірбазовогоматеріалу
- •Визначення способів контролю базових знань
- •Визначення способів актуалізації (формування) базових знань
- •Проектування основних технологій навчання
- •Проектування мотиваційних технологій навчання
- •Проектування технологій формування оод
- •Проектування технологій формування вд
- •Проектування технологій формування кд
- •Складання перспективного-поурочного плану викладення теми
- •2.6. Розробка бінарних дій викладача й учнів на уроці «Види графічних редакторів».
- •Бінарні дії викладача і тих, кого навчають на уроці «Види графічних редакторів»
Проектування основних технологій навчання
Проектування мотиваційних технологій навчання
Мотивація – це не тільки мотиви, а й ситуативні фактори ( вплив різних людей, специфіка діяльності й ситуації й т.п.). Навчальна мотивація визначається як окремий вид мотивації, включений у пізнавальну діяльність.
Мотивація у навчальному процесі визначає поведінку учня і, отже, істотно впливає на результат навчання. Одним із показників результативності мотиваційного компонента навчання є:
- швидкість включення у навчальну діяльність;
- стійкість інтересу до неї;
- Наполегливість у вирішенні навчальних проблем.
Таблиця 2.3
Способи реалізації мотивації при вивченні теми: “Технологія розробки: Методапредставлення графічних зображень”
Способи реалізації різних видів мотивації |
Зовнішня мотивація |
Внутрішня мотивація |
1 |
2 |
3 |
Вступна мотивація |
Дорогі студенти! Я пропоную Вам конспектувати мої лекції, тому що, ми на протязі семестру будемо писати дві модульні роботи, на яких я дозволяю користуватися власним конспектом! Тобто Вам це допоможе написати роботи на гарні оцінки. І, звичайно, в кінці семестру Ви отримаєте залік по поточним оцінкам та наявністю конспекту. Щиро розраховую на сумлінну працю! |
Дана тема заняття важлива для вивчення тому-що вона стосується вашої спеціальності в галузі комп’ютерних технологій, а саме для успішної роботи в графічними зображеннями. |
Продовження табл. 2.3
Поточна мотивація |
Любі друзі! Чим раніше Ви здасте виконане домашнє завдання – тим кращою буде ваша оцінка. |
Не зважаючи на складні поняття та терміни, Ви дуже гарно справляєтесь з вивченням даної теми! Я гадаю, що знання щодо даної теми Вам знадобляться, так як зараз стрімко розвивається комп’ютерна галузь. |
Заключна мотивація |
На наступному уроці, а саме на практичному занятті ми будемо вчитися створюватитекстовіоб'єкти , так що гарно підготуйтеся вдома. |
У вашій професійній діяльності звісно ж велику роль відіграватиме практика, але без теоретичних знань Ви не зможете повністю відкрити свій професіоналізм. |
Проектування технологій формування оод
Завданням формування нових знань є формування «орієнтирів» майбутньої діяльності, які надалі забезпечать правильність її виконання.
Існує три типа ООД: неповна ООД; повна ООД; повна ООД, де орієнтири подані в узагальненому вигляді.
Для даної теми вибираємо третій тип, що характеризується тим, що орієнтири подані в узагальненому виді, характерному для цілого класу явищ. Дидактичними характеристиками технологій формування нових знань є відповідні форми, методи та засоби навчання. Існують такі методи навчання: лекція, розповідь, традиційна бесіда, евристична бесіда, демонстраційний експеримент як метод наочності, демонстраційний експеримент як елемент активізації, пояснення, самостійна робота, ілюстрація, демонстрація, конспектування. Для даної теми вибираємо наступні методи: розповідь, пояснення, конспектування.
Представимо більш конкретний вибір технологій в Табл. 2.4
Таблиця 2.4
Вибір способів формування ООД у тих, кого навчають з теми «.Методапредставлення графічних зображень»
Найменування підтеми |
Ціль |
Рівень |
Методи викладу |
Способи реалізації |
|
Дії викладача |
Дії тих, хто навчається |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1.Видизображень |
Сформувати знання про основні видизображень. |
1, 2 |
Розповідь пояснення конспектування |
- Приступає до викладу питання: - Диктує призначення які є види зображень - Диктує основні призначення растрової та векторної графіки. -Диктує принцип побудування зображення з дискретних елементів Диктує характеристики графіки(переваги та недоліки) - Відповідає на запитання, що виникають, підводить підсумки,приступає до викладу другого питання; |
- Слухають і сприймають матеріал; - Записують під диктовку основні положення; - Ставлять питання. |
2.Видиграфічнихредакторів
|
Сформувати знання про основні види графічних редакторів |
1, 2 |
Розповідь пояснення конспектування |
- Приступає до викладу питання: - Диктує призначення «CorelDraw та Photoshop - Диктує основні складові та пояснює їх роль, стежить за веденням конспектів; - Відповідає на запитання, що виникають, підводить підсумки,приступає до викладу другого питання; |
- Слухають і сприймають матеріал.
положення,які диктує викладач. - Ставлять питання |
Особливості роботи в редакторі |
Сформувати знання і вміння роботи з основними елементами редактора та функціями |
1, 2 |
Розповідь пояснення конспектування |
- Приступає до викладення питання, розповідає які є основні елементи редактора. - Відповідає на питання, що виникають, підводить підсумки викладу першого питання; - Приступає до викладення другого питання: які є функції графічних редакторів. - Відповідає на питання, що виникають, підводить підсумки викладу другого питання;
|
- Слухають і сприймають матеріал. Записують основні положення,які диктує викладач. - Ставлять питання |