2.5. Методические указания по подготовке к практическим занятиям. Модуль 1.

Кроме теоретической подготовки к практическим занятиям, дисциплина «Теория и практика массовой информации» предполагает выполнения ряда практических упражнений и заданий. В данном учебно-методическом комплексе представлены образцы подобных заданий, объем выполнения и сложность которых определяется с учетом уровня подготовленности и эмоционального состояния конкретной учебной группы.

Данные задания в случае необходимости могут быть дополнены или сокращены. При выполнении предложенных упражнений необходимо использовать научно-учебную литературу, перечисленную на последних страницах комплекса.

ЗАДАНИЕ № 1.

1. Дайте свое определение творчества.

2. «Эскиз к портрету творческого человека». Опишите в 5–6 предложениях известного вам человека, подчеркнув креативность его натуры.

3. Какие черты характера и стремления должен, с вашей точки зрения, иметь человек, обнаруживающий в себе склонность к творческой журналистской деятельности?

4. Найдите в литературе несколько определений творчества, выпишите их; выберите то, которое вам представляется наиболее полным.

Обсуждение на семинаре: изменится ли со временем содержание понятия «творчество»?

ЗАДАНИЕ № 2.

1.Почему мы называем творчество высшей формой труда?

2. Что такое, с вашей точки зрения, «работа над собой»?

3. Что творит, с вашей точки зрения, модельер? Дизайнер мебели? Архитектор? Писатель? Ткачиха? Менеджер по связям с общественностью?

4. Что такое, с вашей точки зрения, «специализированное творчество»? Приведите примеры специализированного творчества из других профессий. Объясните свой выбор.

5. Опишите основные этапы эволюции журналистики как специализированного творчества, как вы себе это представляете.

Обсуждение на семинаре: готовы ли вы заниматься «специализированным творчеством»? Не задевает ли ваши чувства этот термин?

ЗАДАНИЕ № 3.

1. Что такое с вашей точки зрения, познание действительности? Что вы понимаете под «журналистским познанием действительности»?

2. Перечислите все способы, с помощью которых вы познаете мир.

3. Составьте список способов, которыми современный журналист познает мир. Выделите наиболее эффективные на ваш взгляд.

4. Напишите интервью с самим собой на тему: «Как быть, если меня заставляют делать то, что не соответствует моим желаниям?».

ЗАДАНИЕ № 4.

1. Каковы основные способы получения информации журналистом?

2. Чем, по вашему мнению, отличаются понятия «смотреть» и «видеть»?

3. Что такое интервью как метод? Приведите примеры из вашей бытовой практики, когда вам удалось (или не удалось) получить чрезвычайно важную для вас информацию методом интервью.

4. Каковы основные принципы работы журналиста с документами? Попробуйте представить себе документ, с которым вы никогда не стали бы работать из этических соображений.

ЗАДАНИЕ № 5.

1. Подумайте, какие современные технические средства, применяемые в журналистике, вам нравятся, а какие вызывают безотчетное раздражение. Есть ли такие? Напишите заметку о знакомстве с «недругом» - то есть с аппаратом, раздражающем вас в принципе. Постарайтесь вести повествование в нейтральных, а лучше доброжелательных тонах.

2. Обсуждение на семинаре.

Разработайте для собственного пользования примерный список подготовительных технических действий:

а) к интервью с известным человеком;

б) к репортажу с места чрезвычайного происшествия;

в) к отчету со съезда политической партии;

г) к прямому включению в выпуске теле- или радионовостей.

Что вы возьмете с собой? Сверьте ваш список с аналогичными списками ваших сокурсников: что совпало? Что лишнее? Что вы забыли включить в него?

3. Какими техническими средствами вы воспользуетесь, если пойдете делать vox pop?

ЗАДАНИЕ № 6.

1. Чем отличается предъявление текста в печатном виде от электронного и почему?

2. В каких СМИ, по вашему, невозможно предъявление материала в виде печатного рукописного текста?

3. Изучите ст. 2 Закона РФ «О СМИ». Ответьте: что такое «продукция СМИ»? Что такое «распространение продукции СМИ»?

Придумайте еще один способ распространения продукции СМИ, кроме существующих.

4. Обсуждение на семинаре.

Обсудите следующую ситуацию. Вы получили точную и очень важную информацию, от обнародования которой зависит мирная жизнь целого города. Но до этого города пятьсот километров, до редакции СМИ – еще больше. У вас нет мобильного телефона, а пользоваться Интернетом нельзя по причине строжайшей секретности полученной вами информации. Каким методом и кому вы предъявите свою информацию?

ЗАДАНИЕ № 7.

1. Чем отличается факт от события? Приведите три-четыре примера.

2. Назовите основные жанрообразующие факторы и на основе какого-либо известного вам события примите решение: в каком жанре и для какой аудитории вы осветили бы это событие?

3. Можно ли, по вашему мнению, сначала написать материал, а потом определиться с его жанром? Объясните свой ответ.

4. Обсуждение на семинаре.

Возьмите свежий номер ежедневной газеты и внимательно прочитайте все заметки и небольшие корреспонденции. Попробуйте определить соотношение «факт – автор» в этих текстах.

5. Обсуждение на семинаре.

Найдите в современной прессе издание, которое было бы «близко к совершенству» по всем известным вам основным параметрам.

ЗАДАНИЕ № 8.

1. Обсуждение на семинаре.

Найдите веские причины, чтобы отказаться от работы в:

а) нелегальном политическом журнале;

б) эротической газете;

в) подпольном видеозаписывающем цехе;

г) информационной редакции государственного телеканала;

д) отделе культуры коммерческого телеканала;

е) отделе иллюстраций глянцевого журнала для женщин (для мужчин).

2. Проанализируйте целевую аудиторию вашего любимого СМИ и придумайте новую рубрику, которой, по вашему мнению, не хватает в этом СМИ, но которая остро ему необходима.

3. Придумайте «Газету для себя», такую, которая могла бы служить примером точного «попадания в десятку», в данном случае – в вас. Разработай те макет, рубрикацию, дизайн, штатное расписание. Что будет напечатано в этой газете на первой полосе? Чем будет проиллюстрировано? Кому еще можно ее порекомендовать?

4. Попробуйте найти (определить, выдумать) такую целевую аудиторию, для которой еще не создано ни одного СМИ. Напишите концепцию СМИ, которое могло бы удержать выдуманную вами аудиторию. Обсуждение концепции на семинаре.

ЗАДАНИЕ № 9.

1. Найдите в вашей любимой газете несколько удачных лидов. Почему именно они кажутся вам удачными?

2. Попробуйте отредактировать предложенную статью из молодежной прессы, убрав те выражения и обороты, которые представляются вам прямо нацеленными на аудиторию. Что получится, если заменить их на более нейтральные, консервативные? Изменится ли смысл?

3. ФАКТ: астрономы обнаружили новую, очень крупную комету.

Различные СМИ написали об этом открытии. Сочините десять-пятнадцать заголовков к материалам для прессы разных типов.

4. Обсуждение на семинаре.

Проследите за собой: в каком порядке вы проходите стадии создания произведения? Возможны ли отступления от того порядка, который предложен на лекции? Попытайтесь разграничить стадии, фиксируя время перехода от одной к другой.

ЗАДАНИЕ № 10.

1. Что такое фабульный жанр? Что такое сюжетный жанр? Приведите примеры.

2. Обсуждение на семинаре.

Найдите в актуальной прессе материалы разных жанров из числа аналитических и проанализируйте: тему, идею, композицию, стилистику, методы воздействия на целевую аудиторию.

3. Обсуждение на семинаре.

Найдите в окружающей вас бытовой обстановке материал для очерка. Составьте план будущего очерка.

4. Найдите в эфире телевидения и радио такие программы, которые ориентированны на сконструированные целевые аудитории, не существующие в реальной жизни или существующие в крайне ограниченном числе представителей.

ЗАДАНИЕ № 11.

1. Какие из «заповедей» автора книги «Как написать фельетон» приложимы, с вашей точки зрения, к написании произведений и в других жанрах?

2. Найдите в окружающей вас действительности факты, пригодные для написания фельетона.

3. Что, с вашей точки зрения, не может быть смешно никогда и ни при каких обстоятельствах? На какие темы, в связи с какими героями и обстоятельствами написать фельетон невозможно? Приведите три-четыре примера.

ЗАДАНИЕ № 12.

1. Знаете ли вы имена современных критиков – литературных, театральных? Найдите в журналах несколько рецензий и проанализируйте: удалось ли авторам довести до вашего сведения

а) образ исследуемого произведения;

б) свою точку зрения?

Сложилось ли у вас мнение о произведении? Возникло ли желание самостоятельно познакомиться с отрецензированным произведением?

2. Представьте себе, что футбольный матч – это спектакль. Интересная постановка с хорошим режиссером и профессиональными исполнителями. Можно ли написать журналистское произведение в жанре рецензии на это зрелище? Если да, то напишите. Если нет, то почему?

3. Обсуждение на семинаре.

Найдите в актуальной прессе образцы художественно-критических статей. Проанализируйте их композицию, стилистику, идейную направленность, степень зависимости от интеллектуально-культурного уровня целевой аудитории тех СМИ, в которых они напечатаны.

4. Напишите рецензию на свой внешний облик как на произведение искусства.

5. Обсуждение на семинаре.

Найдите в современной прессе образцы художественно-критических статей. Проанализируйте их композицию, стилистику, идейную направленность, степень зависимости от интеллектуально-культурного уровня целевой аудитории тех СМИ, в которых они напечатаны.

ЗАДАНИЕ № 13.

1. Обсуждение на семинаре.

Найдите в печати примеры интервью, в которых откровенно эксплуатируется массовый тематический репертуар. Как и о чем поговорили бы с героями этих же интервью вы для качественной прессы? Удалось бы вам провести беседу иначе.

2. Какие разновидности интервью, известные вам, чаще встречаются в вашей любимой газете (радио- или телепрограмме)? Объясните это, исходя из потребностей целевой аудитории этого СМИ.

3. Составьте – для личного пользования – список вопросов, которые вы никогда не стали бы задавать людям ни при каких обстоятельствах.

4. Обсуждение на семинаре.

Изучите те статьи Закона РФ «О СМИ», которые относятся к скрытой записи и к взаимоотношениям журналиста с источником информации. Смоделируйте пять-шесть ситуаций, в которых вас могла бы привлечь возможность осуществить скрытую запись, но вы постарались бы сдержать себя.

ЗАДАНИЕ № 14.

1. Найдите в газетах двадцать-тридцать штампов, отражающих стереотипы массового сознания. Оцените, что сообщает читателю каждый из них. Что сообщают эти штампы вам?

2. Напишите небольшую корреспонденцию, сделав прогноз: какие из современных штампов будут долгожителями, а какие исчезнут?

3. Что такое штампы в журналистской речи?

4. Напишите «Актуальный репортаж», пользуясь только штампами. Обсуждение на семинаре: удается ли автору адекватно передать аудитории картину мира, сообщить сведения, соответствующие действительности, если его речь состоит из штампов? Аргументируйте ответ.

5. Проведите в аудитории блиц-опрос на тему «Что для вас значит быть патриотом?»

ЗАДАНИЕ № 15.

1. Как, по вашему мнению, разнятся талант и гений?

2. Назовите уже известные вам из этого курса типы журналистских произведений.

3. Вы уже обнаружили в себе пристрастие к какому-либо конкретному жанру или вы готовы работать в любом?

4. Назовите пять разных видов информационных продуктов, появившихся на рынке в течение последних пяти лет. Попытайтесь оценить их актуальность и жизнеспособность.

ЗАДАНИЕ № 16.

1. Что такое «лид» и «кода»?

2. Как вы понимаете формулировку: «текст – информационное единство»?

3. Что такое журналистский текст? На примере любого СМИ покажите элементы журналистского текста как системы выразительных средств.

4. Чем отличается идея от темы?

5. Роль заголовка: покажите на примерах из массовой прессы и из качественной.

6. Выберите статью из вашего любимого журнала и придумайте к ней пять иных заголовков, мысленно ориентируясь на пять разных целевых аудиторий: дети 3-5 лет, подростки 14-16 лет, женщины со средним образованием и низкими доходами, мужчины 45-50 лет с высокими доходами, пожилые академики.