14. Социально-педагогический процесс: сущность, содержание, характеристика компонентов.

Процесс—последовательная смена состояний, тесная связь закономерно следующих друг за другом стадий развития, представляющих непрерывное единое движение. Педагогический процесс— всестороннее усовершенствование личности. Выделяют внутренний и внешний соц.-педагогический процесс. Внутренний представляет собой процесс саморазвития человека, определяемый свойствами организма и среды. Он может отражать: особенности развития и воспитания человека с проблемами слуха, зрения, отклонениями в психическом развитии; развитие, обучение и воспитание конкретного человека, его свойств, качеств, с учетом его индивидуальности. Внешний педагогический (образовательный) процесс- передача старшим поколением младшему того, чем оно владеет, что оно приобрело само, пережило и что получило готовым от своих предков, от более ранних поколений. Внешний педагогический процесс может рассматриваться как:

а)процесс воспитания (коррекции воспитания, перевоспитания, исправления). В этом случае, он отражает технологическую сторону воспитательной деятельности; б)процесс решения частной воспитательной задачи в работе с определенной категорией людей, например с детьми, имеющими отклонения в психическом развитии. В этом случае он отражает спец. технологический процесс воспитательной деятельности. Между внутренним и внешним педагогическими процессами существует тесная связь. Соц.-педагогический процесс — это взаимодействие соц. работника и клиента, направленное на решение соц. проблемы последнего педагогическими средствами. Его целью является направленное взаимодействие, поддержка, побуждение, помощь, позволяющие ему обеспечить решение своей соц. проблемы.

Внутренний соц.-педагогический процесс. Любой процесс включает этапы (стадии, периоды) его развития (изменения). Признаками их могут быть возрастные, качественные или количественные изменения в личности.

Например, процесс соц. развития человека в течение всей его жизни. В этом случае этапы представляют своеобразие возрастных периодов и соответствующих соц. статусов человека — ребенка, школьника, студента. Современной психологией и педагогикой выявлены качественные и количественные характеристики каждого этапа возрастного развития человека. Эти знания помогают соц. работнику оценивать ход соц. развития человека на каждом этапе его возраста, ориентироваться в определении цели и характере соц.-педагогической деятельности по отношению к нему в данных условиях. Внешний соц.-педагогический процесс.— это целенаправленная последовательность действий соц. работника (субъекта), обусловленная необходимостью обеспечения прогнозируемого развития внутреннего соц.-педагогического процесса объекта. Он предназначен обеспечить наиболее оптимальное достижение определенной цели проф. деятельности специалиста. Субъект внешнего соц.-педагогического процесса — это соц. работник.

Содержание и направленность внешнего соц.-педагогического процесса ориентируются на определенный объект СР (люди пожилого возраста, люди с особыми нуждами, соц. незащищенные люди и пр.), их индивидуальные особенности, возможности, соц. проблемы, отношение к своей проблеме, возможности ее решения.

Таким образом, обеспечивается наиболее оптимальное взаимодействие внутреннего и внешнего соц.-педагогических процессов и наиболее полная реализация их возможностей.