Звук [х] (автоматизация)

ЦЕЛИ

Автоматизация звука [х] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа  дыхания,  фиксированного выдоха, фонематического слуха.

Занятия по автоматизации звука идентичны занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.

В раздел «Упражнения на дыхание» вводится новое упражнение.

Вдохнуть носом, плавно выдохнуть ртом (рот широко открыть, язык на нижних зубах как греют руки) сначала без голоса, затем с голосом (а__).

Произнесение слогов

ха__                            ху__                       ха__ ха__ фа__

ха__ ха__                   ху__ ху__              ха__ ха__  ма__

ха__ ха__ ха__          ху__ ху__ ху__

Произнесение слов со звуком [х]

Повторить слова: «хала», «уха», «муха», «халва», «халат», «хомяк», «хохот», «хурма», «хулиган», «хохолок».

Произнесение предложений со звуком [х]

(по картинкам)

Предложения составляются и произносятся по картинкам:

«У уха муха», «Муха у уха», «У мамы хомяк».

Произнесение текстов

Выучить стихотворение.

Сухой морозный воздух

Нос щиплет в январе.

Сегодня что-то мерзнет

Хохлатка во дворе.

Иди погрейся в хату,

Хохлатка с петухом.

И в комнату хохлатку

Впускает дед Пахом.

Итог занятия

Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [х]. Можно предложить ребенку нарисовать картинку, в названии которой есть звук [х] (например, муху).

ЗВУК [Н] (постановка)

ЦЕЛИ

Постановка звука [х], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.

Организационный момент

Логопед предлагает ребенку зашнуровать игрушечный сапожок.

Формирование ритмической организации речи (воспроизведение ритмических структур)

Проводится игра «Строители».

Развитие фонематического слуха

Проводится игра «Что звучит?».

Развитие артикуляционной моторики

Логопедический массаж

1. Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.

2. Массаж языка: поглаживание языка от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика языка, пощипывание боковых краев и кончика языка, разминание надавливанием, вибрация поколачиванием.

3. Массаж мягкого нёба: продольное поглаживание, круговое растирание, поперечное растирание, разминание надавливанием, вибрация.

Артикуляционная гимнастика

1. Для нижней челюсти: имитировать жевание, открывать рот с сопротивлением.

2. Для губ и щек: поднять верхнюю/нижнюю губу, обнажая верхние зубы; имитировать полоскание зубов (надуть губы); надувать верхнюю, затем нижнюю губу; попеременно произносить [и] — [у], [и] — [о] (с голосом).

3.  Дляязыка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Почистим зубки», «Маляр», «Лошадка», постукивать кончиком языка о верхние резцы.

4. Для мягкого нёба: покашливать, позевывать, произносить гласные звуки на твердой атаке.

Упражнения на дыхание

1. Вдох носом, удлиненный выдох с усилением в конце (ф__ ф! ф!).

2. Вдох носом, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (ф! ф! ф___).

3. Вдох через слегка сомкнутые губы, удлиненный выдох через нос с усилением в конце с голосом (м___ м! м!).

4. Вдох через слегка сомкнутые губы, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (м! м! м___).

Постановка звука [н]

1. По подражанию.

Логопед показывает и объясняет ребенку артикуляционный уклад. Потом спрашивает: «Как погоняют лошадь?» Ребенок отвечает: «Но-но-но...»

2. Механическим способом.

Придавить шпателем переднюю часть языка к верхним резцам.

Итог занятия

Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [н].