Робота 3.Опосередковане запам'ятовування

Таблиця 3.2. Бланк для дослідження опосередкованого запам'ятовування методом парних асоціацій за Калкінсом
№	Ряд 1. Зв'язку немає			Ряд 2. Зв'язок є
	опори	об'єкти	"+"	опори	об'єкти	"+"
1
2
3
14
15
n правильно відтворених слів				n правильно відтворених слів

Мета. Вивчити роль різних форм опосередкування і основних логічних прийомів для збільшення обсягу матеріалу, що запам'ятовується. Завдання. 1. Порівняти ефективність механічного та опосередкованого запам'ятовування. 2. Оцінити ефективність різних типів опосередкування. Обладнання та матеріали. Секундомір, каса слів, пов'язаних різними типами зв'язків (дод. 3.2), фрагмент зв'язного книжкового тексту (дод. 3.3); бланки для відповідей і обробки результатів до методик Калкінса, Зінченко, Леонтьєва (табл. 3.2–3.4). Підготовка. Заздалегідь, користуючись дод. 3.2, експериментатор заповнює бланки, які випробовуваний бачити не повинен (табл. 3.2–3.4). В якості матеріалу для методики Калкінса використовують два ряди стимулів. Кожен ряд містить 15 пар слів з ​​4–6 букв. У першому ряду слова в парах не пов'язані між собою за змістом, тоді як кожна пара слів другого ряду повинна бути пов'язана між собою будь-яким видом асоціацій. Перші слова пар – слова-опори (стимули), другі – слова-об'єкти (відповіді), які випробовуваний повинен за-пам'ятати. В якості матеріалу для методики Зінченко вико-ристоувють 5 випадкових не пов'язаних між собою слів і 15 пар слів, які поділяються на три рівні групи. У першій групі між об'єктом і опорою існують зовнішні зв'язки: сло-ва починаються з однієї і тієї

Таблиця 3.3. Протокол дослідження продуктивності безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування в умовах формування різних типів зв'язків між об'єктами і опорами за методом Зінченко П. І.
№	Характер зв'язку	Об'єкт	Опора	"+"
Дослід 1
1	–		–
…
5	–		–
Дослід 2
1
…
15
Характер зв'язку			К	n правильно відтворених слів
Б2			–
Зовнішні O1
Конкретні O2
Понятійні O3

ж літери (ніс – ніж), у другій – пари слів знаходяться в смисло-вих конкретних зв'язках (напри-клад, вода – склянка), у третій – в смислових понятійних зв'яз-ках (наприклад, дуб – дерево). У списку слова трьох груп подаються у випадковому по-рядку. В якості матеріалу для методики Леонтьєва викори-стовують 45 карток зі словами (4–6 літер) і 60 малюнків. Матеріалом у першому досвіді служить набір з 15 карток зі слоами та 15 малюнків, близь-ких за змістом до слів. У друго-му досліді використовують набір з 15 карток зі словами та 15 малюнків, не пов'язаних зі словами за змістом. Для третього досвіду використовуються набір з 15 карток і 30 малюнків будь-якого змісту. На зворотному боці кожного малюнка проставляють порядковий номер, нумерація починається заново в кожному наборі. У протокол (див. табл. 3.4) вписують "слова для запам'ятовування" для всіх трьох дослідів, а також номери відповідних картинок для 1 і 2 дослідів. В якості матеріалу для методики Лезера використовують фрагмент зв'язного книжкового тексту (див. дод. 3.3). Робота проводиться самостійно. Попередньо необхідно прочитати інструкцію. Знайомитися зі стимульним матеріалом до початку тестування не рекомендується.

Процедура дослідження

Таблиця 3.4. Протокол дослідження опосередкованого запам'ятовування методом подвійної стимуляції за О. М. Леонтьєвим
№	Дослід 1(прості зв'язки)			Дослід 2 (складні зв'язки)			Дослід 3 (вільні зв'язки)
	Слово	№ малюнка	"+"	Слово	№ малюнка	"+"	Слово	№ малюнка	"+"
1
…
15
	n правильно відтворених слів			n правильно відтворених слів			n правильно відтворених слів
	К			К			К

Метод парних асоціацій Калкінса (класичний варіант). 1. Респонденту читають перший ряд з паузами між словами в 2 с. Через 5 с після закінчення читання ряду він повинен назвати слова в будь-якому порядку. Експериментатор зазначає правильно відтворені слова знаком "+". Досвід повторюють два рази. 2. Другий ряд експериментатор читає в трохаічному розмірі, тобто з наголосом на першому слові. Інтервал між парами – 2 с. Через 5 с після закінчення пред'явлення ряду експериментатор читає тільки слова-опори (порядок їх пред'явлення змінюється), а випробуваний записує слова-об'єкти, відповідні словам-опорам. Досвід повторюють 2 рази. 3. Ви-пробуваний і експериментатор міняються місцями, і процедура дослідження повторюється в тому ж порядку. Пропонований матеріал не повинен повторюватися.

Обробка результатів. 1. Результати кожного досвіду звіряють з пред'явленим матеріалом. Підраховують частоту правильних відтворень. 2. Результати дослідів заносять в табл. 3.2. Визначають середню кількість правильно відтворених елементів при безпосередньому (Б) і опосередкованому (О) запам'ятовуванні. 3. Оцінюють приріст ефективності запам'ятовування при переході до внутрішнього типу опосередкування К₁ = 100 × (О – Б) / Б, де К – коефіцієнт збільшення ефективності запам'ятовування; О – кількість правильно відтворених елементів за наявності конкретного зв'язку, Б – кількість правильно відтворених елементів за відсутності зв'язку. Зазвичай у дорослих з нерозвиненою логічною пам'яттю і дітей виражена перевага осмисленого запам'ятовування. Люди з розвиненою логічною пам'яттю активно використовують мнемічні прийоми і при запам'ятовуванні безглуздого матеріалу, тому у них відмінність між результатами відтворення 1 і 2 ряду, відповідно К₁ буде меншою.

Метод парних асоціацій в модифікації Зінченко П. І. Дослід 1. Експе-риментатор читає 5 слів, які випробуваний через 3 с після пред'явлення повинен усно довільно відтворити. Експериментатор зазначає успішно відтворені слова знаком "+" (табл. 3.3). Дослід 2. Експериментатор читає 15 пар "об'єкт-опора" з паузою в 2 с між об'єктом і опорою, і 3 с – між парами. Після цього експериментатор читає опори і відзначає правильність відтворення кожного об'єкта знаком "+". Випробуваний до кінця досвіду не повинен знати, чи правильно він відтворює елементи. Випробуваний і експериментатор міняються місцями, і процедура дослідження повторюється в тому ж порядку. Пропонований матеріал не повинен повторюватися.

Обробка результатів. 1. Підраховують частоту правильних відтворень. Результати заносять до табл. 3.3. Визначають кількість правильно відтворених елементів при запам'ятовуванні з використанням опорних зв'язків різного типу. 2. Визначають коефіцієнт збільшення ефективності запам'яання (К₂) при вживанні опорних зв'язків різного характеру: К₂ = 100 × (O_i - Б₂) / Б₂, де O_i – кількість елементів, правильно відтворених з використанням опорних зв'язків різного характеру; Б₂ – кількість елементів, правильно відтворених без використання опорних зв'язків.

Метод подвійної стимуляції за О. М. Леонтьєвим. Дослід 1. Експериментатор пред'являє випробуваному одночасно картки зі словами і відповідні малюнки, близькі за змістом до слів. Кожне пред'явлення триває 3 с, інтервал між пред'явленнями – 5 с. Через 10 с після пред'явлення всіх карток і картинок випробуваному пред'являють малюнки в іншій послідовності, його завдання – у відповідь на кожен малюнок згадати відповідне слово. Експериментатор зазначає правильні відповіді знаком "+" у табл. 3.4. Дослід 2. Другий дослід відрізняється від першого тим, що малюнки за змістом не пов'язані зі словами. Дослід 3. Випробуваному пред'являють одночасно матрицю з 30-ма малюнками, і випадкові слова для запам'ятовування. Час пред'явлення не обмежується. Випробуваний вказує малюнок і відповідне слово, експериментатор записує в протоколі навпроти названого слова номер малюнка. У другій частині досліду випробуваному у випадковому порядку послідовно пред'являють відібрані ним малюнки. Випробуваний називає відповідні слова. Правильні відповіді відзначаються експериментатором знаком "+" у колонці "відтворення". Випробуваний і експериментатор міняються місцями, і процедура дослідження повторюється. Пропонований матеріал не повинен повторюватися.

Обробка результатів. Протокол дослідження вклеюють у зошит випробуваного. Підраховують частоту правильних відтворень у кожному досліді. Всі результати заносять до табл. 3.4. Визначають коефіцієнт збільшення ефективності запам'ятовування (К) для кожного з дослідів: К_i = 100 × (О_i - Б₂) / Б₂, де O_i – кількість правильно відтворених елементів при опосередкованому запам'ятовуванні за методом подвійної стимуляції, Б₂ – кількість правильно відтворених елементів при безпосередньому запам'ятовуванні за методом парних асоціацій в модифікації Зінченко П. І.

Продуктивність словесно-логічної пам'яті за Францем Лезером (СРС). Завдання. 1. Прочитайте уважно інтструкцію: "Ваше завдання – за 60 с прочитати запропонований текст, в якому виділено 10 основних висловлювань. Після прочитання потрібно відтворити ці висловлювання в тій же логічній послідовності". 2. Запустіть таймер на 60 с і прочитайте текст. 3. Після закінчення за 60 с запишіть основні висловлювання з урахуванням їх логічної послідовності.

Обробка результатів. Продуктивність запам'ятовування обчисліть за формулою K = 100 × L / 10 (%), де К – продуктивність запам'ятовування, L – число правильно відтворених висловлювань.

Питання. 1. Обгрунтуйте відмінності в ефективності опосередкованого запам'ятовування при використанні різних методик. 2. Опишіть залежність ефективності запам'ятовування від типу асоціативних зв'язків? Як можна пояснити її існування (відсутність)? 3. Чи існують індивідуальні особливості в ефективності різних типів опосередкування? Назвіть причини відмінностей. 4. Як змінюється ефективність запам'ятовування безглуздого матеріалу з віком? Назвіть причини змін. 5. Назвіть методи, які дають можливість оцінити ефективність безпосереднього запам'ятовування. Чи збігається обсяг пам'яті, визначений за допомогою цих методів? Чим можна пояснити існування (відсутність) відмінностей? 6. Назвіть методи, які дають можливість оцінити обсяг механічної та смислової пам'яті. Чи існує різниця між обсягом механічної та смислової пам'яті? Назвіть причини відмінностей.