Сводная таблица по результатам исследования уровня адаптированности первоклассников к школьному обучению
имя ребенка |
успешность |
степень усилий |
самостоятельность |
настроение |
Взаимоотношения |
уровень адаптации |
адаптированность
|
Кристина В. |
4 |
4 |
3 |
5 |
4 |
20 |
зона адаптации (2 ребенка) |
Катя Ш. |
4 |
3 |
4 |
3 |
5 |
19 |
|
Вика Я. |
2 |
3 |
4 |
3 |
2 |
14 |
Зона неполной адаптации (18 детей) |
Костя Р. |
3 |
2 |
2 |
3 |
4 |
14 |
|
Влад С. |
3 |
3 |
4 |
5 |
3 |
18 |
|
Рита Ф. |
3 |
3 |
3 |
2 |
4 |
15 |
|
Настя И. |
3 |
3 |
2 |
3 |
4 |
15 |
|
Иван С. |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
18 |
|
Аня Т. |
3 |
3 |
2 |
3 |
4 |
15 |
|
Максим Р. |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
14 |
|
Егор К. |
3 |
3 |
2 |
3 |
4 |
15 |
|
Андрей Т. |
3 |
2 |
2 |
4 |
3 |
14 |
|
Кирилл С. |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
16 |
|
Кирилл П. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
14 |
|
Тимофей Н. |
3 |
3 |
3 |
4 |
4 |
17 |
|
Влад Т. |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
16 |
|
Семен Б. |
3 |
2 |
2 |
4 |
4 |
15 |
|
Иван П. |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
14 |
|
Лера Б. |
3 |
3 |
2 |
4 |
4 |
16 |
|
Софья К. |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
16 |
|
Лиза Н. |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
10 |
Зона дезадаптации (4 ребенка) |
Антон М. |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
9 |
|
Вадим В. |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
9 |
|
Сергей Т. |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
7 |
Полученные в результате исследований данные можно соотнести в таблицу:
Таблица 9
Таблица показателей уровня адаптации первоклассников к обучению в школе
Имя ребенка |
Уровень адаптации |
Лера Б. |
Средний |
Андрей Т. |
Низкий |
Вика Я. |
Средний |
Лиза Н. |
Низкий |
Влад С. |
Средний |
Вадим В. |
Низкий |
Настя И. |
Низкий |
Иван С. |
Средний |
Аня Т. |
Средний |
Максим Р. |
Средний |
Егор К. |
Средний |
Кристина В. |
Высокий |
Кирилл С. |
Высокий |
Антон М. |
Низкий |
Тимофей Н. |
Средний |
Влад Т. |
Высокий |
Семен Б. |
Средний |
Иван П. |
Средний |
Катя Ш. |
Средний |
Софья К. |
Средний |
Кирилл П. |
Низкий |
Рита Ф. |
Высокий |
Костя Р. |
Средний |
Сергей Т. |
Низкий |
Графически результаты исследований можно представить в виде гистограммы:
Таким образом, мы видим наличный уровень адаптации у детей первого класса.
Большую часть составляют дети со средним уровнем адаптации. Высокий процент детей с низким уровнем адаптации. Преимущественно на этих детей и должен быть направлен комплекс коррекционных мероприятий по повышению уровня адаптации.
Итак, сравнив результаты исследования уровня готовности и успешности адаптации детей, можно увидеть, что из 24 детей 10 имеют высокий уровень готовности к школьному обучению и 4 высокий уровень адаптации. 13 детей со средним уровнем готовности и 13 со средним уровнем адаптации. 1 ребенок с низким уровнем готовности и 7 с низким уровнем адаптации. Хуже адаптируются не только те дети, уровень готовности к школьному обучению которых низок, но и дети со средним уровнем готовности. Таким образом, гипотеза исследования: уровень адаптации к школьному обучению во многом зависит от степени готовности к школьному обучению подтвердилась частично. Конечно, существует некая взаимосвязь, но срабатывает она не во всех случаях. Так как дезадаптация не только зависит от уровня готовности, но и от других факторов, например, от влияния семьи, наследственности, медицинских особенностей, взаимоотношений с воспитателями, учителями и сверстниками.