Содержание

Введение………………………………………………………………….……….2

Глава 1. Теоретические аспекты адаптации детей к обучению в школе….……………………………….…………………………………………4

1.1. Понятие «адаптация». Сущность адаптации к школьному обучению……………………….…………..…………..………………………….4

1.2. Факторы, определяющие успешность адаптации, и ее проявления…...15

1.3. Уровень подготовленности детей к школьному обучению, как один из факторов успешности адаптации……………………………………….………18

Выводы по главе 1……………………………………………………………….24

Глава 2. Экспериментальное исследование влияния уровня подготовленности на успешность адаптации детей к школьному обучению……………………….….………………………………..…..………26

2.1. Описание хода экспериментального исследования и диагностических методик………………………………………………………………………..…26

2.2. Выявление показателей готовности к школе у первоклассников и типологизация этих проявлений………..………………………………………28

2.3. Выявление проявлений адаптации у первоклассников с различным уровнем готовности к обучению в школе……………………………………36

2.4. Рекомендации по профилактике дезадаптации первоклассников с низким уровнем готовности к школьному обучению…………………………………………………………………………47

Выводы по главе 2………………………………………………………………49

Заключение………………………………………………………………………52

Литература………………………………………………………………….…..53

Приложения…………………………………………………………………….56

Введение

Актуальность исследования. Подготовка ребенка к школе постоянно совершенствуется, однако все чаще педагоги-практики (М.М. Безруких [1], Л.И.Божович [4] и др.) указывают на трудности переживаемые ребенком на этапе школьного обучения. Детям сложно следовать новым для них правилам школьной жизни, ориентироваться в многообразии социальных отношений и связей, справляться с новой ролью ученика. На фоне достаточного интеллектуального развития нередко проявляется недостаточная социальная подготовленность, неумение устанавливать доброжелательные отношения с окружающими. Вследствие этого дети испытывают значительные трудности адаптации к новым условиям школы, отрицательные эмоциональные переживания, затрудняются в установлении полноценных контактов со взрослыми и сверстниками, что в итоге приводит к снижению успеваемости младших школьников и дезадаптации. Актуальна проблема психологической готовности к школе. От определения ее сущности и показателей готовности зависит определение целей и содержания работы дошкольных образовательных учреждений. Под психологической готовностью к школе понимают желание и осознание ребенком необходимости учиться (В.С.Мухина, Л.А.Венгер). К сожалению, 1/3 часть приходящих в школу детей не готова к обучению психологически. Причин много, но главной считают психосоциальную незрелость [5; 20] см. выше.

Объект исследования – процесс психологической адаптации первоклассников.

Предмет исследования – готовность к школьному обучению как фактор, влияющий на адаптацию первоклассников к обучению в школе.

Цель работы – выявление проявлений адаптации у первоклассников с различным уровнем готовности к обучению в школе.

В связи с поставленной целью можно обозначить следующие задачи исследования:

• Анализ теоретических источников по проблеме адаптации и готовности детей к школе;

• Организация и проведение психодиагностического исследования;

• Интерпретация полученных результатов.

Гипотеза исследования заключается в том, что от степени готовности к школьному обучению во многом зависит и уровень адаптации к школьному обучению. (надо подработать, соотнести с результатами экспериментальной части)

Методы исследования:

- наблюдение;

- анкетирование;

- изучение документации;

- тестирование.

База проведения исследования: г. Новосибирск, Калининский район, школа № 46, 1«Г» класс.

Практическая значимость работы определяется тем, что позволяет психологам пополнить свой методологический арсенал, расширить свои познания в вопросе адаптации к школе первоклассников.

Структура работы. Данное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.