3. Методические требования к демонстрации учебных фильмов

В школе нет «...ни одного наглядного пособия, которое по богатству материала, по силе впечатления и но заниматель­ности могло бы сравниться с кино... Существуют процессы, которые совершаются очень медленно, и заметить ход этих процессов почти невозможно. Между тем кино может пока­зать эти процессы. Так на экране отлично видно прорастание семян, развертывание цветов, созревание плодов,...процессы движения ледников, роста оврагов, выветривания скал...»⁸.

1. Содержание фильма должно быть связано с темой уро­ка.

2. Фильм просматривается учителем до урока, выбирают­ся фрагменты для показа на уроке, составляются вопросы к беседе по содержанию фильма.

3. Определяется время и место фильма на уроке.

4. В зависимости от дидактических задач урока фильм может быть показан отдельными фрагментами на различных этапах урока.

5. До просмотра перед детьми ставится познавательная задача, которая должна быть решена в процессе анализа содержания фильма.

6. Вопросы, по которым будет анализироваться фильм, мож­но записать на доску. После просмотра по ним проводится беседа.

7. В ряде случаев учитель может заранее познакомить учащихся с натуральными объектами, которые будут демонстрироваться в фильме. Например, перед просмотром фильма «Размножение рас­тений: этапы развития растения из семени» проводится практическая работа с проростками семян бобовых культур или подсолнечника (которые дети увидят в фильме).

8. При необходимости сосредоточить внимание учащихся на отдельных кадрах, учитель может выключить дикторский текст и прокомментировать кадры сам. Так же поступают, если текст сложен для восприятия младшими школьниками.

Значение экранных пособий на уроке естествознания ве­лико: при продолжительности демонстрации 8-12 мин учеб­ные фильмы несут в 3-5 раз больше информации по сравне­нию с другими пособиями. В фильме дети могут наблюдать динамику природных процессов. 4. Методика организации и проведения демонстрационных опытов

На уроках естествознания невозможно обойтись без демон­страции опытов и их результатов. Учитель показывает такие опыты с природными объектами, которые дети не могут про­вести сами ввиду их сложности или опасности. Это опыты, связанные с нагреванием или требующие использования химических реактивов. При подготовке демонстрационного опыта учитель дол­жен: выполнить следующие условия:

1. проверить наличие оборудования и его техническое состояние;

2. определить количество и качество веществ, которые будут использованы в опыте;

3. провести опыт заранее, чтобы устранить неполадки и определить его продолжительность;

4. составить вопросы, задания и комментарии к просмот­ру опыта учащимися.

Во время проведения демонстрационного опыта необходи­мо соблюдать следующие условия:

1. перед проведением опыта учитель ставит познаватель­ную задачу;

2. опыт проводится на предметном столике;

3. необходимо строго соблюдать правила техники безопас­ности;

4. оборудование собирается на глазах у детей. При этом учитель дает название и объясняет назначение каждого прибора;

5. во время демонстрации опыта учитель комментирует свои действия. Учащимся задаются вопросы: «Что вы наблюдаете? Почему это происходит? Какое свойство природного тела (или явление) было установлено в ре­зультате опыта? »;

6. после проведения опыта анализируются полученные результаты, делаются обобщения и выводы. Проводит­ся беседа по вопросам: «Какое свойство природного тела (или явление) изучалось посредством опыта?», «Какое оборудование использовалось? Какое назначение имеет каждый (назвать конкретно) прибор?», «Как протекало явление? Почему?», «Когда и где можно наблюдать такое явление в природе или в жизни? ».

7. Для закрепления полученных наглядным методом пред­ставлений демонстрационный опыт схематично зарисовыва­ется в тетрадь.

Наглядные методы предусматривают не только различные приемы демонстрации пособий учителем, но и развитие у учащихся умений применять при ответах различные сред­ства наглядности: таблицы, рисунки на доске, географиче­ские карты, глобус, гербарии, комнатные растения, демон­страционные опыты и др.