64. Игровые методы обучения при изучении интегративного курса «Окружающий мир».

65. Тематическое планирование при изучении интегративного курса «Окружающий мир».

66. Особенности учета, оценки знаний, умений, навыков на уроках интегративного курса «Окружающий мир».

Оценочная безопасность:

Не скупиться на похвалу (не обязательно словесную; часто достаточно улыбки, одобрительного кивка головой и т.п.).Хвалить исполнителя, критиковать только исполнение. Ставить перед ребенком только конкретные цели..

Учитель должен начать практику оценочной безопасности с собственной самооценки.

1. Количественная оценка в баллах применительно к творческим работам детей неадекватна и вредна. Творческая работа всегда уникальна и в принципе не поддается количественной мерке, какой бы то ни было стандартизации.

2. Развитие оценочной самостоятельности предполагает расширение детских инициатив и свободных выборов

67. Фенологические наблюдения в природе, их порядок и особенности.

Проводить наблюдения только над теми объектами (видами животных и растений), которые хорошо знаешь. В случае, если название того или иного вида зверя, птицы, растения неизвестно, следует дать его подробное описание.

2. Точно указать место наблюдения, район, населенный пункт, угодье (какой лес, луг, ноле и т. д.), на каком расстоянии оно расположено от данного населенного пункта.

3. Записывать наблюдения НУЖНО подробно и в тот же день, когда они проводились.

4. Вести наблюдения регулярно.

5. Для записи наблюдений нужно иметь дневник, в который вписывать их в хронологическом порядке.

6.  Выбор участка для наблюдений. Он должен быть типичным по возможности для местностиУчастком для наблюдений может стать в городе места прогулок, скверы, парки, маршрут следования на работу. В сельской местности есть возможность включить в участок ближний лес, луг, болото.

7.Наблюдения проводятся регулярно.

Весной и осенью, когда явления сменяются быстро, наблюдения проводятся ежедневно. Летом - через два-три дня, зимой - реже. Если в наблюдениях был перерыв, а явление в это время произошло, то записываются две даты: первая - дата последнего перед перерывом наблюдения, когда явление еще не произошло, а вторая - дата наблюден

Что в дневнике отмечать:

1. Состояние погоды и явлений в неживой природе (гидрометеонаблюдения); 2. Изменение в растительном и животном мире (фенонаблюдения); 3. Записывать месяцеслов: название дня, приметы погоды, пословицы, поговорки; 4. .Писать мини - сочинения о наблюдаемых явлениях; 5. Оформлять дневник рисунками, фотографиями и др; 6. Собирать дополнительный материал и оформлять его в дневнике; 7. Составлять прогнозы

68. Реализация компетентностного подхода в процессе изучения интегративного курса «Окружающий мир».

Реализация компетентностного подхода в процессе изучения интегративного курса «Окружающий мир».

Компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе

компетентность — умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную компетенции в сфере личностного самоопределения и др.

группы ключевых компетенций:

1. - Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения-

2. Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

3. - Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

4. - Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

5. - Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

6. - Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

7. - Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности