44. Наблюдательность, ее основные черты и их развитие при изучении интегративного курса «Окружающий мир».

Наблюдательность — это способность человека подмечать в окружающем мире самые тонкие, незаметные черты, при­знаки, свойства. Выделяют следующие черты наблюдательности чело­века:

1. Целенаправленность восприятия (умение подмечать главное).

2. Полнота восприятия (умение видеть все основные черты объекта).

3. Тонкость наблюдений (умение подмечать малозаметные детали).

4. Планомерность наблюдений (умение устанавливать последовательность наблюдений).

5. Проявление интереса к дополнительным наблюдениям.

6. Осмысление и объяснение увиденного в свете прежнего опыта.

7. Способность контролировать и развивать все черты наблюдательности.

Развивать наблюдательность младших школьников необходимо с помощью различных приемов активизации внимания.

45. Экспериментальная работа младших школьников, ее подготовка и особенности при изучении интегративного курса «Окружающий мир».

Стандарт предъявляет к данному учебному курсу следующие требования:

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Экспериментальная работа реализуется через наблюдение и опыты, может быть реализована в ходе проектной деятельности

Имеет этапы:.

1этап –выявить проблему и определить направление будущего исследования.

2 этап –сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти.

3 этап – Выбор темы исследования. Цель: обозначить границы исследования.

4 этап – Выработка гипотезы., в том числе должны быть высказаны и нереальные – провокационные идеи.

5 этап –выбрать методы исследования.

6 этап – Определение последовательности проведения исследования.

7 этап – Сбор и обработка информации. Цель: зафиксировать полученные знания.

8 этап – Анализ и обобщение полученных материалов.

9 этап – Подготовка отчета. Цель: дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования.

10 этап – Доклад. Цель: защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.

11 этап – Обсуждение итогов завершенной работы

46. Методические приемы обучения при изучении интегративного курса «Окружающий мир» и их классификация.

Методический прием — это элемент конкретного метода, выражающий умственные или практические действия учи­теля и учащихся в процессе обучения

Методические приемы применяются с целью усиления возможностей того или иного метода и вне метода теряют свое значение. Наиболее удачная классификация методических приемов была предложена Н.М. Верзилиным и В.М. Корсунекой¹¹. В зависимости от методических функций ими выделены организационные, логические и технические приемы.

1. Одни и те же приемы входят в состав различных методов обучения. Особенности каждой группы методических приемов пока­жем на примере практических методов обучения.

К организационным приемам относятся действия учителя, направляющие внимание, восприятие и формы организации работы учеников.

К техническим приемам можно отнести использование определенного лабораторного оборудования, составление инструктивных карточек, расчерчивание таблиц для прак­тических работ, команды учителя, помогающие синхронно выполнить отдельные операции, фиксация результатов ра­боты и т.п.

Логические приемы помогают развивать мыслительную деятельность учащихся. К ним можно отнести постановку цели или проблемы и планирование хода практической ра­боты вместе с учащимися. Использование заданий, помо­гающих проанализировать свойства природных объектов, сравнить их, классифицировать, сделать выводы и обоб­щения.