Інструктивно-методичні матеріали до проведення практичних (семінарських) занять

На кожне практичне (семінарське) заняття виділяються тема, основні питання, що будуть розглядатись під час роботи, називаються теми рефератів, пропонується список рекомендованої літератури. Передбачається також, що кожен студент напише один реферат і зробить одну доповідь, зміст і рівень виконання яких обговорюються в аудиторії спільно, всією групою.

Семінарські заняття повинні:

• більш повно розкрити теоретичні положення лекційного курсу;

• навчити студентів самостійно працювати з науковою літературою;

• навчити аналізувати, синтезувати і узагальнювати психологічні факти;

• навчити студентів розуміти не лише закономірності психічної діяльності, але й ґрунтуючись на їх знаннях вміти правильно пояснити ті чи інші особистісні прояви поведінки тварин та людини.

З кожної теми на семінарські заняття виноситься ряд запитань, до яких студенти повинні бути підготовленими.

Семінарську роботу потрібно будувати так, щоб студенти поза аудиторним часом за рекомендованою літературою ознайомились з теоретичним матеріалом за темою. Це дасть можливість цілеспрямовано і ефективно вивчати відповідний матеріал в аудиторії.

На першому занятті доцільно розподілити між студентами теми рефератів чи доповідей. Підготовка цих матеріалів буде сприяти виробленню навичок самостійної роботи.

При роботі над рефератом студент повинен проявити повну самостійність, тому ми попередньо рекомендуємо:

• глибоко вивчити рекомендовану літературу;

• критично оцінити вибрану для реферату літературу, продумати правильність і доказовість тих чи інших положень, що висувають автори;

• продумати і скласти детальний план роботи;

• зіставити положення і факти, що розглядаються в досліджуваних роботах, виділити в них загальне і особливе, узагальнити вивчений матеріал у відповідності до теми реферату;

• ретельно продумати викладення в рефераті того чи іншого положення, систематизувати аргументи в його захист чи заперечення неправильних суджень;

• зробити необхідні зноски на використану психологічну літературу;

• підготувати необхідні для роботи ілюстрації, вдало використати особисті спостереження, досвід і експерименти.

Семінарські заняття повинні сформувати у студентів максимум теоретичних знань, який передбачає точність наукових визначень, правильність їх розуміння, уміння оперувати ними, вміння застосовувати теоретичні знання в процесі виконання різних видів роботи.

Розділ 9. Самостійна робота.

1. Основні напрямки розвитку вікової психології в ХХ столітті –2 год.

2. Концепція розвитку інтелекту Ж. Піаже – 1 год.

3. Юність з точки зору когнітивної психології – 1 год.

4. Юність з точки зору соціальної психології (А. Бандура, Р. Хевігхерст, К. Левін) – 1 год.

5. Юність з точки зору антропології (М.Мід та Р. Бенедікт) – 1 год..

6. Особливості мотиваційної сфери періоду ранньої дорослості – 2 год.

7. Система цінностей на порозі 30-ліття – 4 год.

8. Психологія зрілої людини – 4 год.

9. Загальна характеристика зрілого віку (середня дорослість) – 4 год.

10. Особливості когнітивної сфери особистості – 3 год.

11. Стрес в житті людини періоду середньої дорослості – 2 год.

12. Психологія людей похилого віку – 4 год.

13. Старіння і хвороби – 2 год.

14. Методи педагогічної психології – 2 год.

15. Теорії мотивації – 2 год.

16. Стилі педагогічного спілкування – 2 год.

17. Сімейні конфлікти та шляхи їх вирішення – 2 год .

18. Теорії навчання – 3 год.

19. Теорії виховання – 3 год.

Всього: 44 години.

Розділ 10. Індивідуальні завдання.

Тематика рефератів

1. Принципи психічного розвитку дитини.

2. Теорія ступенів дитячого розвитку К.Бюлера.

3. Концепція конвергенції двох факторів дитячого розвитку (К.Коффка, В.Штерн).

4. Емоційний розвиток дитини у період раннього дитинства.

5. Розвиток уяви дітей дошкільного віку.

6. Розвиток спілкування у дітей дошкільного віку.

7. Психологічні особливості готовності дитини до школи.

8. Пізнавальний розвиток підлітка.

9. Соціалізація особистості підлітка як етап становлення самосвідомості.

10. Становлення "Я" та психоемоційний стан підлітка.

11. Юність у історичній перспективі.

12. Юнацька субкультура: її особливість та прояви.

13. Гендерні дослідження.

14. Феномен любові та її типи.

15. Мотиви та цілі навчання.

16. Теорія навчальної діяльності В.В. Давидова – Д.Б. Ельконіна.

17. Психологічний аналіз причин неуспішності.

18. Роль сім’ї у вихованні дитини.

19. Материнство як психологічний феномен.

20. Проблеми дитячо-батьківських відносин та благополуччя дитини у сім’ї.

21. Концепції та форми розпаду сімейних відносин.