
- •040400 «Социальная работа»
- •Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •Структура учебной дисциплины
- •Содержание модулей дисциплины «методы исследования в социальной работе»
- •Лекционные занятия для студентов дневной формы обучения
- •Практические (семинарские) занятия для студентов дневной формы обучения
- •Темы, выносимые на самостоятельную работу для студентов дневной формы обучения
- •Образовательные технологии
- •Оценочные средства для текущей успеваемости и промежуточной аттестации (рубежного контроля)
- •Промежуточная аттестация (экзамен)
- •Вопросы теоретического блока
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Учебная карта дисциплины
- •Краткое изложение программного материала дисциплины модуль 1 особенности научного исследования в социальной работе в различных сферах жизнедеятельности с различными группами населения
- •Содержание модуля 1
- •1. Научное исследование: понятие, особенности, принципы
- •2. Методология научного исследования
- •3. Особенности научного исследования в социальной работе в различных сферах жизнедеятельности и с различными группами населения.
- •4. Этические проблемы исследований в социальных науках
- •5. Уровни методов исследования в социальной работе
- •6. Характеристика основных методов исследования
- •1. Планирование исследования
- •2. Программа исследования
- •Общая характеристика шкал
- •Выборка: сущность, построение, классификация.
- •Семинарские занятия по модулю 1
- •Приложение 1. Список генеральной совокупности:
- •Приложение 2. Таблица случайных чисел
- •Список литературы к модулю 1
- •Промежуточный контроль освоения модуля 1 (тест 1)
- •Модуль 2 методы планирования и организации исследований в области социальной работы и анализ данных
- •Лекция 4
- •Наблюдение. Эксперимент
- •Цель – освоение основ социологического наблюдения и экспериментирования в социальной работе
- •Задачи:
- •3. Этапы проведения наблюдения
- •4. Понятие экспериментального метода, виды экспериментов
- •1. Общая характеристика наблюдения
- •2. Виды наблюдений
- •3. Этапы проведения наблюдения
- •4. Понятие экспериментального метода, виды экспериментов
- •5. Валидность результатов экспериментального исследования
- •6. Типы квазиэкспериментальных и экспериментальных планов
- •2.Квазиэкспериментальный план временных серий
- •Лекция 5
- •Анализ документов
- •Цель – освоение основ анализа документов в социальной работе
- •Задачи:
- •2. Виды документов
- •3. Формы анализа документов
- •4. Биографический метод в социальной работе
- •Источники биографических данных
- •Лекция 6
- •Массовые опросы и интервью
- •В социальной работе
- •Цель – освоение основ применения опросных методов в социальной работе
- •Задачи:
- •1.Виды опросов
- •2. Методика составления опросника
- •3. Некоторые виды опросов
- •Лекция 7
- •Специальные методы исследований в социальной работе. Междисциплинарные методы исследований
- •Цель – освоение основ применения специальных и междисциплинарных методов исследования в социальной работе
- •Задачи:
- •1. Понятие и виды тестов
- •2. Основные требования к психологическим тестам
- •3. Специальные методы социальной диагностики в социальной работе
- •Семинарские занятия по модулю 2
- •Понятие экспериментального метода, виды экспериментов
- •Список литературы к модулю 2
- •Промежуточный контроль освоения модуля 2 (тест 2)
- •Модуль 3 методы организации исследований в социальной работе. Роль эксперимента, подведение итогов, апробация, экспертиза, внедрение результатов
- •Лекция 8
- •Анализ эмпирических данных
- •Цель – овладение основами анализа эмпирических данных исследования
- •1. Виды анализа данных
- •2. Группировка, табулирование и представление данных
- •3. Меры центральной тенденции и изменчивости
- •4. Меры изменчивости, разброса
- •5. Анализ связи между двумя переменными
- •1. Организация и внедрение результатов исследования в социальной работе
- •2.Экспертиза
- •3. Апробация
- •4. Формулирование выводов и рекомендаций
- •5. Формальная структура исследовательской работы
- •Семинарские занятия по модулю 3
- •Список литературы к модулю 3
- •Промежуточный контроль освоения модуля 3. (тест 3)
- •Методические рекомендации по преподаванию курса Для понимания и усвоения студентами учебных элементов модуля преподаватель должен следовать следующим принципам:
- •Методические рекомендации к разработке программы и организации исследования
- •1. Формальная структура исследовательской работы
- •2. Содержательные требования к разделам
- •2.1. Введение
- •2.2. Основная часть
- •2.3. Заключение
- •3. Список источников и литературы
- •4. Приложения
- •Методика разработки программы исследования
- •Организация, апробация, экспертиза и внедрение результатов исследования в социальной работе
- •Формулирование выводов и рекомендаций
4. Этические проблемы исследований в социальных науках
Об этике говорят, оценивая результаты любой деятельности с точки зрения их пользы или вреда для общества, приемлемости или неприемлемости использованных для достижения целей средств, а также возможных последствиях достигнутых результатов. Наука (а особенно, социальные науки) всегда сталкивалась с этими проблемами. И хотя изначально научная деятельность строится на гуманистических идеалах, очень часто она несет в себе и разрушительный потенциал. Поэтому обращение к ней требует известной осторожности.
Ответственность ученого перед человеческим сообществом – один из факторов, вызывающих проблемы этического плана. В частности, ученый несет ответственность за строгое соответствие сообщаемых сведений реальным фактам.
Ученый несет ответственность перед коллегами, научным сообществом за авторство идей, теорий, материалов; если в работе используются разработки, идеи, находки других ученых, то необходимо оформлять соответствующие ссылки на первоисточники; плагиат осуждается научным сообществом.
Ученый отвечает за точность и достоверность представляемых данных, их объективную интерпретацию независимо от собственного желания, предпочтений и интересов.
Специфика исследований в социальных науках связана также с проблемами морально-этического плана ввиду того, что предметом исследования выступает человек (группа). Любое вмешательство ученого в судьбу, мысли, жизнедеятельность объектов исследования не должны приводить к негативным последствиям: в науке так же актуален принцип «не навреди». Поэтому исследования должны подчиняться этическим требованиям, главные из которых могут быть сформулированы следующим образом:
При работе с людьми нужно по возможности соблюдать принцип добровольности.
Желательно следовать принципу конфиденциальности.
5. Уровни методов исследования в социальной работе
Классификация научных методов. Многообразие видов человеческой деятельности обусловливает многообразный спектр методов научного познания, которые могут быть классифицированы по самым различным основаниям (критериям). В современной науке достаточно успешно «работает» многоуровневая концепция методологического знания. В этом плане все методы научного познания могут быть разделены на следующие основные группы:
5.1. По степени общности и широте применения.
Всеобщие методы представляют собой не свод жестко фиксированных регулятивов, а своего рода систему «мягких» принципов, операций, приемов, носящих всеобщий, универсальный характер, т.е. находящихся на самых высших (предельных) «этажах» абстрагирования. Всеобщих методов в истории познания обычно выделяют два: диалектический и метафизический. Это общефилософские методы. Метафизический метод с середины XIX века начал практически вытеснен из естествознания диалектическим методом.
Важнейшими принципами диалектического метода являются:
Объективность - принцип, основанный на признании действительности в ее реальных закономерностях и всеобщих формах.
Всесторонность - принцип, выражающий всеобщую связь всех явлений действительности.
Конкретность (от лат. concretus - сгущенный) - философская категория, выражающая вещь или систему взаимосвязанных вещей в совокупности всех своих сторон и связей, которая отражается как чувственно-конкретное (на эмпирическом этапе) или как мысленно-конкретное (на теоретическом этапе).
Историзм - принцип, выражающий саморазвитие действительности в плане по оси времени в виде целостного непрерывного единства таких состояний (временных периодов) как прошлое, настоящее и будущее.
Противоречия - принцип, имеющий основой реальные противоречия
Важно подчеркнуть, что всеобщие методы задают лишь самые общие регулятивы исследования, его генеральную стратегию, но не заменяют специальные методы и не определяют окончательный результат познания прямо и непосредственно.
Общенаучные методы представляют собой совокупность приемов, которые используются в самых различных областях науки, т. е. имеют весьма широкий, междисциплинарный спектр применения.
Частнонаучные методы – приемы исследования, используемые только в рамках какой-то конкретной науки или какого-то конкретного явления.
Каждая частная наука (биология, химия, геология и т. д.) имеет свои специфические методы исследования.
При этом частнонаучные методы, как правило, содержат в различных сочетаниях те или иные общенаучные методы познания.
Дисциплинарные (локальные) методы - системы приемов, применяемых в той или иной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыке наук. Каждая фундаментальная наука представляет собой комплекс дисциплин, которые имеют свой специфический предмет и свои своеобразные методы исследования.
Таким образом, в научном познании функционирует сложная, динамичная, целостная, субординированная система многообразных методов разных уровней, сфер действий, направленности и т. п., которые всегда реализуются с учетом конкретных условий.
Общие методы научного познания обычно делят на три большие группы:
методы эмпирического исследования (эмпирические исследования характеризуется непосредственным изучением реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов): наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент;
методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.);
методы теоретического исследования (в теоретических исследованиях происходит раскрытие наиболее глубоких существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям): восхождение от абстрактного к конкретному и др..
5.2. По способам познавательной активности.
В проводимых научных исследованиях можно выделить 2 раздела:
фундаментальные
прикладные исследования.
Подобное разделение наиболее ярко выражено в таких науках, как физика, химия, биология. Прикладные исследования теснее связаны с практикой, намечают решения тех проблем, которые она ставит. Фундаментальные исследования вытекают в первую очередь из потребностей самой науки, обеспечивают ее непрерывное внутреннее развитие.
Фундаментальные исследования (или «чистая» наука) подразделяются в свою очередь на эмпирические и теоретические. Эмпирические и теоретические исследования взаимосвязаны, граница между ними условна и подвижна.
5.3. Качественные и количественные методы исследований:
Количественными методами исследований называют способы получения информации об изучаемом объекте, которые позволяют выявить его количественные характеристики. Речь идет, прежде всего, о контент-анализе, наблюдении, совокупности опросных методов.
Качественные методы исследования нацелены не столько на фиксацию количественных параметров изучаемых явлений микросоциальной жизни (хотя определенные количественные замеры производятся и в них), сколько на познании того качества явления, которое делает его социально значимым несмотря на его уникальность.
Качественных методов очень много. Наиболее распространенными являются 1) этнографические; 2) исторические исследования как методы качественного анализа локальных микросоциумов; 3) методы исследования случая–case study; 4) биографический метод и его разновидности (устная история, история жизни, история семьи); 5) методы групповых дискуссий (мозговой штурм, синектика и др.). Некоторые авторы обосновывают возможность использования беседы как качественного метода и др.