- •Оглавление
- •1. Методика как теория обучения иностранным языкам. Предмет методики. Методические понятия. Методы исследования.
- •2. Анализ государственного стандарта и учебной программы по иностранным языкам для учреждений общего среднего образования.
- •3. Цели, содержание и средства обучения ин.Языкам
- •4. Психологические, лингвистические и дидактические основы обучения иностранным языкам.
- •5. Общедидактические и методические принципы обучения иностранным языкам.
- •1.Коммуникативная направленность обучения иностранным языкам
- •2. Учет особенностей ря, опора на Родной Язык.
- •3.Доминирующая роль упражнений на всех уровнях и во всех сферах овладения ия
- •6.Характеристика методической системы Гарольда Пальмера.
- •3 Осн. Ступени обучения.
- •7. Характеристика методической системы м. Уэста.
- •8. Характеристика аудиолингвального метода обучения иностранным языкам.
- •9. Характеристика аудиовизуального метода обучения иностранным языкам.
- •10. Характеристика сознательно - сопоставительного метода обучения иностранным языкам.
- •11. Характеристика сознательно-практического метода обучения иностранным языкам. (беляев)
- •12. Коммуникативное обучение (ко) иностранным языкам.
- •13. Особенности и методическое содержание урока ия. Типология уроков ия.
- •14. Система упражнений в обучении и.Я.
- •15. Планирование коммуникативно ориентированных уроков ия.
- •16.Методика обучения произношению
- •Акустический подход
- •Дифференцированный подход
- •Коммуникативный подход
- •17. Методика обучения лексической стороне продуктивных видов речевой деятельности.
- •Статистические:
- •Методические:
- •Лингвистические:
- •18. Методика обучения лексической стороне рецептивных видов речевой деятельности.
- •Методологический компонент.
- •Психологический компонент.
- •Интуитивный подход.
- •Сознательно – сопоставительный поход.
- •Функциональный подход
- •Интенсивный подход.
- •19. Методика обучения грамматической стороне продуктивных видов речевой деятельности.
- •20. Методика обучения грамматической стороне рецептивных видов речевой деятельности.
- •21. Методика обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух.
- •22.Обучение диалогической речи, как виду речевой деятельности в уч. Среднего образования.
- •Диалогическоее единство
- •Микродиалог
- •Макродиалог
- •23. Обучение монологической речи как виду речевой деятельности в учреждениях общего среднего образования
- •Видеоизменение текста-образца
- •Порождение самостоятельного высказывания
- •Знакомство уч. С текстом
- •Передача содержания текста
- •Изменение ситуации
- •24. Обучение чтению на начальном этапе учреждений общего среднего образования.
- •25. Обучение чтению с извлечением полной информации (изучающее чтение).
- •26. Обучение чтению с охватом основного сод-я текста (ознакомительное) и просмотровому чтению.
- •27. «Методика обучения письму и письменной речи»
- •28 Контроль и оценка уровня владения учащимися иностранным языком
- •29. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении ия.
- •Информативная
- •Коммуникативная – возможно общение на зарубежных чатах
- •30. Использование видеоматериалов в обучении ия.
- •Раздельный просмотр
- •Просмотр и выполнение письменного задания
- •Видеодиктант
- •Ролевая игра
- •31. Использование проектной технологии в обучении иностранным языкам.
- •Кейс-технология:
- •Технологии «ия через театр».
- •Симуляция
- •Дальтон-технология
- •32. Использование технологии учения в сотрудничестве в обучении ия.
- •Стимулирование реального взаимодействия
- •Прием «Трехэтапное интервью»
- •Прием «Думаем – обсуждаем»
- •Прием «Круглый стол»
- •Прием «Послушай знающего»
- •Исследовательская работа учащихся в группах
- •33. Характеристика интенсивных методов обучения ия.
- •34. Культорологический подход к обучению ия.
- •35. Методический анализ современного урока иностранного языка.
- •36. Самостоятельная работа учащихся по ия. Развитие автономии учащихся.
- •37. Организация и проведение факультативных занятий по ин. Языку
- •38. Анализ современного умк по иностранному языку для учреждений среднего образования (умк на выбор).
35. Методический анализ современного урока иностранного языка.
Анализ- логический приём познания, представляющий собою мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т.е. необходимых и определенных качеств и свойств.
Задачи анализа урока
Анализ урока имеет ряд задач повышения качества обучения:
улучшения процесса преподавания;
осмысления учителем совокупности собственных теорит. Знаний, способов, приемов работы в их практическом преломлении во взаимодействии с классом и конкретными учениками.
Для оценки своих слабых и сильных сторон.
Определения не реализуемых резервов, уточнения индивидуального стиля деятельности.
Функции анализа урока.
Контрольная (вспомогательная)
Обучающая (основная)
Воспитывающая ( помогающую учителю определить направление самообразования и самовоспитания)
Типы анализа урока
Полный – проводится с целью контроля за качеством организации учебно- воспитательного процесса, для изучения стиля деятельности учителя, опыта его работы.
Краткий- отражает основные дидактические категории, с целью общей оценки его качества.
Комплексный- предполагает всестороннее рассмотрение в единстве и взаимосвязи целей, содержания, методов и форм организации урока. Применяется чаще при анализе нескольких уроков по 1 теме, а также для обучению специалистов .
Аспектный- используется при необходимости более глубокого рассмотрения какой-то 1 стороны урока с целью выявления недостатков или установления эффективности отдельных приемов деятельности учителя.
Примерная схема протокола анализа урока иностранного языка
ТЕМА УРОКА
Тематика содержания уч. Мат.(текст, устная тема, упражнения)
ОСНАЩЕНИЕ УРОКА
ТСО,наглядность, дидактические мат.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА
Практические цели
Воспитательные
Общеобразовательные
УЧЕБНОЕ ПОМЕЩЕНИЕ
УЧЕБНАЯ АТМОСФЕРА
ОРГАНИЗАЦИОННВЙ МОМЕНТ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ НОВОГО МАТЕРРИАЛА
АДЕКВАТНОСТЬ УПРАЖНЕНИЙ
ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ
ОБУСЕНИЕ ГОВОРЕНИЮ (хорошо подобранный мат.: речевые ситувции, диалог-образец, текст устнвй или письменный, наглядность, ТСО)
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ (2 задачи: формирование навыков техники чтения и умений понимать читаемого)
ОБКЧЕНИЕ ПИСЬМУ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ(использ. Разнообразные приемы и задания. Письмо используется как средство обучения другим видам реч. деятельности)
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ КЛАССНОЙ РАБОТЫ (фронтальная, груповая, в парах, индивидуальная)
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА(учитель использует разнообразные средства учета знаний)
ЗАДАНИЕ К СЛЕД. УРОКУ (дано заблаговременно, мотивированно.учитель дает рекомендации по выполнению)
ЗАКЛЮСИТЕЛЬНВЙ ЭТАП (время для ответов на вопросы , дать развернуткю оценку работы каждого уч.)
СОБЛЮДЕНИЕ ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИХ И МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ (принципы сознательности, практической направленности, перехода от простого к сложному, от неизвестного к известному идр.)
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ НА УРОКЕ (несколько видов презентации мат., несколько видов уч. деятельности)
УЧИТЕЛЬ И КЛАСС (поведение и настроение учителя и класса)
ХРОНОМЕТРАЖ ВРЕМЕНИ- время говорения учит. И ученика (в минутах) время на орг. Момент , опрос д.з. презентация нового мат.