18. Методика обучения лексической стороне рецептивных видов речевой деятельности.

АКТИВНЫМ лексическим минимумом понимаются лексические единицы, которые учащиеся должны использовать в процессе говорения и письменной речи.

РЕЦЕПТИВНЫЙ лексический минимум составляют лексические единицы, которые учащиеся должны понимать в рецептивных видах речевой деятельности (аудирование, чтение)

Лексические единицы – отдельные слова и устойчивые словосочетания, характеризующиеся единством значения и требующие самостоятельных усилий для их усвоения в речи.

Лексические навыки необходимы для осуществления говорения и письма:

1. Продуктивные.

2. Рецептивные.

3. Лингвистические знания.

4. Социокультурные знания и умения в области лексики.

Рецептивные навыки.

• Соотносить звуковой/зрительный образ слова с семантикой (homófonos).

• Узнавать и понимать изученные слова в речевом потоке и графическом тексте.

• Раскрывать значение слов с помощью контекста.

• Понимать значение слов с опорой на звуковые и графические признаки.

• Дифференцировать сходные по звучанию и написанию слова.

• Владеть механизмом рецептивного комбинирования и прогнозирования.

• Широко пользоваться прогнозированиями и ориентирами восприятия.

Содержание обучения лексике.

КОМПОНЕНТЫ:

1. Лингвистический – представлен научно отобранным словарем (в школе – необходимое и посильное для усвоения за короткий срок лексического минимума).

Лексический минимум – объем языковых средств.

Принципы отбора лексики:

• Статистические принципы:

• Частотность

• Распространенность

• Методические:

• Принцип соответствия установленной тематики

• Принцип описания понятий

• Семантический принцип

• Лингвистические:

• Принцип сочетаемости слов

• Принцип словообразовательной ценности

• Принцип многозначности слов

• Принцип стилистической неограниченности

• Принцип строевой способности

• Принцип исключения синонимов

Общий объем продуктивной лексики: 1970 – 2300 лексических единиц.

Общий объем рецептивной лексики: 1310 – 1920 лексических единиц.

2. Методологический компонент.

Содержание обучения лексике включает:

• Необходимость разъяснения

• Понятия

• Инструкции по использованию печатных и электронных словарей, форм ведения индивидуальных словарей, т.е. это знания и умения, которые позволяют ученику работать над лексикой самостоятельно.

3. Психологический компонент.

Связан с проблемой лексических навыков и умений.

Определить сущность лексического навыка можно, как:

• Способность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова в зависимости от конкретной речевой задачи.

Синтагматическая связь – по горизонтали связи слов.

Парадигматическая связь – связи слов по вертикали.

Каждое слово – целый комплекс различных связей и ассоциаций.

Субъективные факторы, которые расширяют индивидуальное семантическое поле:

• Слова необходимо вводить в определенном контексте;

• Создание различных связей слова в различных контекстах;

• Соединение смежных семантических полей;

• Проблемный характер речевой установки;

• Обеспечение постоянной актуализации выученной лексики и ее максимальная ротация.

Лексика:

1. Активный словарь

2. Пассивный словарь (рецептивный)

3. Потенциальный словарь (навыки и умения помогают понять новые слова)

Процесс формирования лексических навыков.

Фазы	Этапы	Алгоритм	Упражнения
Тренировочная	1. Ориентировочно – подготовительный Восприятие Осознание Имитация	1.Презентация 2.Семантизация (раскрытие значения) 3.Фонетическая зарядка 4.Первичная автоматизация в речи	ТУ ТУ УРУ (имитация)
	2. Ситуативно – стандартизирующий Подстановка Трансформация репродукция	Тренировка в подстановках и трансформациях. Автоматизация употребления ЛЕ в общении (в микроситуации). Тренировка в аудировании микротекстов с изучаемыми ЛЕ. Тренировка в чтении микротекстов с изучаемыми ЛЕ.	УРУ + ТУ УРУ УРУ УРУ
Коммуникативная	3. Ситуативно – варьирующий самостоятельное употребдение ЛЕ	Аудирование, чтение текстов, включающих изучаемые ЛЕ. Практика общения в устной речи	РУ (коммуни -кативные)

! скорее всего таблица не полная.

Презентация лексических единиц.

На слуховой основе:

1. первичное звуковое предъявление слова

2. воспроизведение слова

3. вторичное предъявление слова и его семантизация

4. контроль понимания

5. вторичное воспроизведение слова

6. употребление слова в контексте (микроситуации)

На графической основе:

1. запись слова

2. упражнения в чтении

3. упражнения в письме

Способы семантизации ЛЕ:

Беспереводные:

• наглядность, демонстрация предметов, жестов, действий и т.д.

• раскрытие значений слов на ИЯ (определение, перечисление, синонимы, контекстные догадки, знание фактов, знание внутренних форм слова, толкование понятия)

Переводные:

• замена слова соответствующим эквивалентом родного языка

• перевод

Методические подходы к обучению иноязычной лексике.