3.2. Методика проведения оценки результативности труда педагогических работников

Мы предлагаем проводить оценку преподавателей на основе самооценки, а так же оценки экспертов, студентов и руководителей (табл. 13).

Таблица 13

Соответствие видов и форм оценки

Виды оценки результативности труда	Оценочная форма
Самооценка	Бланк самооценки
Экспертная оценка	Бланк экспертной оценки
Оценка руководителя	Бланк оценки руководителя
Оценка студентов	Анкета студента

По трем ключевым показателям результативности: учебно-методическая работа, внеучебная деятельность, профессиональный рост и сводить результаты в персональную таблицу результативности (табл. 14).

Таблица 14

Персональная таблицы результативности преподавателя

Критерии и показатели результативности труда преподавателя	Вес KPI	Виды оценки результативности труда
		Экспертная оценка	Оценка руководи теля	Оценка студентов	Само оценка	Итоговая оценка (баллы)
Учебно-методическая работа	0,3
Внеучебная деятельность	0,4
Профессиональный рост	0,3
Итог	1

Каждому показателю, в соответствии с приоритетами руководителя УЗ, присваивается свой вес – от 0 до 1 (суммарный вес всех показателей составляет 1). Оценка проводится в течение учебного года, оценочные формы сдаются один раз в июне.

Для объективной и всесторонней оценки мы выделили несколько основных подходов к формированию критериев (показателей) оценки результативности труда:

• по конечному результату, построенному на анализе результатов труда, ожидаемых от преподавателя;

• от идеальной модели личности, построенной на анализе «психологического портрета», изучения черт успешного преподавателя;

• через изучение квалификационной характеристики преподавателя среднего профессионального образования и должностных обязанностей, путем изучения нормативных документов, регламентирующих научно-педагогическую деятельность, путем анализа деятельности различными методами профессиографии;

• от принятых в СПО стандартов квалификации преподавателя, деятельности, результатов деятельности;

На основании анализа деятельности мы сформировали список следующих критериев оценки:

1. Оценка личностно-деловых профессионально важных качеств, которыми должен обладать преподаватель для эффективного осуществления деятельности. Именно эти качества и выступают основным объектом оценки (оценка по критериям). Преподаватель оценивается по этим критериям и делается вывод о его соответствии выполняемой деятельности в целом (конкретной должности).

2. Оценка видов деятельности, которые выполняет преподаватель в зависимости от специфики деятельности предметно-цикловой комиссии, и их конкретных показателей непосредственными руководителями.

Процедура предполагает подготовку двух моделей (таблиц) – результатов и компетенций.

Самооценка

Каждый преподаватель получает информацию ОРТ техникума, консультируется и заполняет «Бланк самооценки» табл. 15. В ней он самостоятельно оценивает динамику учебных достижений обучающихся, результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам и профессиональный рост. С бланком самооценки в ОРТ сдаются подтверждающие документы: аттестационные карточки, сканы (копии) сертификатов, дипломов, грамот и других документов.

Таблица 15

Бланк самооценки

Показатели/ количество баллов	Индикаторы		Баллы
1. Динамика учебных достижений обучающихся		Максимум	6
1.1. Динамика уровня обученности (успеваемости) студентов (0–2)	Позитивная динамика уровня обученности студентов в межаттестационный период		1
	Стабильно высокий уровень обученности студентов (более 90 %)		1
	Стабильно высокий уровень обученности студентов, превышающий средние показатели по региону		2
1.2. Уровень качества знаний студентов по предмету в межаттестационный период (0–2)	Позитивная динамика уровня качества знаний обучающихся в межаттестационный период		1
	Стабильно высокий уровень качества знаний обучающихся (более 60 %)		1
	Стабильно высокий уровень качества знаний обучающихся, превышающий средние показатели по региону		2
1.3. Результаты последней итоговой аттестации обучающихся, мониторингов (0–2)	Все обучающихся успешно прошли итоговую аттестацию		1
	Средний балл по предмету не ниже среднего по региону		1
Фактический результат

Окончание табл. 15

Показатели/ количество баллов	Индикаторы		Баллы
2. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам		Максимум	12
2.1. Наличие участников предметных олимпиад, научно-практических конференций, предметных конкурсов (0–6)	Неоднократное участие обучающихся в городских предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, предметных конкурсах		1
	Участие обучающихся в региональных предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, предметных конкурсах		2
	Участие обучающихся во всероссийских предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, предметных конкурсах		3
2.2. Наличие призеров предметных олимпиад, научно-практических конференций, предметных конкурсов (0–6)	Подготовлены обучающиеся — лауреаты или призеры олимпиад, конкурсов и состязаний муниципального уровня		1
	Подготовлены обучающиеся — лауреаты или призеры олимпиад, конкурсов и состязаний регионального уровня		2
	Подготовлены обучающиеся — лауреаты или призеры олимпиад, конкурсов и состязаний федерального или международного уровня		3
Фактический результат
3. Профессиональный рост		Максимум	17
3.1. Участие в профессиональных конкурсах (0–5)	В межаттестационный период участвовал в конкурсе профессионального мастерства городского уровня		1
	В межаттестационный период участвовал в конкурсе профессионального мастерства регионального уровня		3
	В межаттестационный период участвовал в конкурсе профессионального мастерства федерального уровня		5
3.2. Повышение квалификации и профессиональная подготовка (0–3)	Курсы повышения квалификации		1
	В межаттестационный период обучался в магистратуре, аспирантуре; профессиональная переподготовка		2
3.3. Оценка профессиональной деятельности педагога (награды: звание, нагрудный знак, почетная грамота) (0–9)	Муниципальный уровень		1
	Региональный уровень		3
	Всероссийский уровень		5
Фактический результат
Максимум			35

Примечание: с бланком самооценки сдаются подтверждающие документы: аттестационные карточки, сканы (копии) сертификатов, дипломов, грамот и других документов.

Экспертная оценка

Методисты, обученные экспертизе оценки, заполняют «Бланк экспертной оценки» (табл. 16) опираясь на показатели профессиональной компетентности педагогического работника, формируемые в результате целенаправленного сбора и систематизации информации в течение учебного года. Для адекватной оценки анализируются анкетные данные, проводятся собеседования, тестирование, анкетирование, посещаются уроки и др.

Таблица 16

Бланк экспертной оценки

Показатели/ количество баллов	Индикаторы	Баллы
1. Планово-организационная компетентность
1.1. Разработка и внедрение учебной программы (0–2)	Работает по программам, утвержденным на уровне региона или РФ	1
	Реализует собственную авторскую программу учебной дисциплины, прошедшую экспертизу на муниципальном, региональном или федеральном уровнях в межаттестационный период	2
1.2. Разработка тематического и поурочного планирования (0–2)	Использует предложенное в методической литературе тематическое и поурочное планирование	1
	Самостоятельно составляет тематическое и поурочное планирование	2
1.3. Осуществление мониторинга учебного процесса (0–2)	Проводит предусмотренные программой контрольные работы	1
	Проводит не только предусмотренные программой КОСы, но и текущие диагностические работы, сохраняет и анализирует результаты, на их основе вносит коррективы в процесс обучения	2
1.4. Уровень организации внеклассной работы по предмету (0–3)	Систематически (не реже двух раз в год) проводит внутри техникумовские внеклассные мероприятия по предмету	1
	В межаттестационный период преподавателем проведено внеклассное мероприятие по предмету на городском (региональном) уровне	2
1.5. Участие в работе профессиональных сообществ (0–6)	Является активным участником профессионального сообщества на городском уровне	1
	Является активным участником профессионального сообщества на региональном уровне	2
	Является активным участником сетевого профессионального сообщества на региональном или федеральном уровне	3
2. Контрольно-оценочная компетентность

Продолжение табл. 16

Показатели/ количество баллов	Индикаторы	Баллы
2.1. Использование диагностических методик изучения личности и коллектива (0–2)	Систематически использует диагностические методики для определения уровня мотивации студентов к изучению дисциплины	1
	Систематически использует результаты психологической службы для коррекции образовательного процесса	2
	Владеет инструментами психолого-педагогической диагностики личности и коллектива, систематически и целенаправленно использует их в работе	2
2.2. Уровень самостоятельности в отборе и составлении контрольных заданий (0–2)	Использует предложенные в методической литературе КОМы	1
	Является разработчиком КОМов на основе компетентностного подхода (в межаттестационный период)	2
2.3. Адекватность оценивания достижений студентов (0–3)	Отсутствуют факты необъективного выставления отметок по предмету в межаттестационный период	1
	Разница между экзаменационными и итоговыми отметками студентов незначительна (разница среднего балла не более 0,5)	2
3. Информационно-аналитическая компетентность
3.1. Использование современных образовательных технологий (0–5)	Использует информационно-коммуникационные технологии (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивную доску, электронные учебники, ресурсы сети Интернет и др.) в процессе обучения и внеклассной работе по предмету	1
	Использует проектные, исследовательские, здоровьесберегающие и другие развивающие образовательные технологии в процессе обучения и внеклассной работе по предмету	2
	Отслеживает и анализирует эффективность использования современных образовательных технологий	2
4. Познавательно-исследовательская компетентность
4.1. Уровень самостоятельности исследовательской работы (0–3)	В межаттестационный период являлся участником инновационной / экспериментальной деятельности в составе группы	1
	В межаттестационный период самостоятельно осуществлял опытно-экспериментальную работу	2
4.2. Создание методических материалов (0–3)	Имеет не менее одной методической разработки, созданной за межаттестационный период, и прошедшей экспертизу на региональном уровне	1
	Имеет не менее одной методической разработки, созданной за межаттестационный период, и прошедшей экспертизу на региональном или федеральном уровне	2

Окончание табл. 16

Показатели/ количество баллов	Индикаторы	Баллы
4.3. Участие в экспертизе и рецензировании учебно-методических материалов (0–3)	В межаттестационный период являлся экспертом / рецензентом учебно-методических материалов на городском уровне	1
	В межаттестационный период являлся экспертом/рецензентом учебно-методических материалов на региональном или федеральном уровне	2
4.4. Публичные выступления с докладами на профессиональные темы (0–6)	В межаттестационный период выступал с докладом на профессиональную тему на городском уровне	1
	В межаттестационный период выступал с докладом на профессиональную тему на региональном уровне	2
	В межаттестационный период работник выступал с докладом на профессиональную тему на федеральном или международном уровне	3
4.5. Публикации (0–5)	В межаттестационный период опубликовал статью на профессиональную тему, опубликованную на городском или региональном уровне, в том числе размещенную на региональных порталах сети Интернет	1
	В межаттестационный период опубликовал статью на профессиональную тему, опубликованную на федеральном или международном уровне, в том числе размещенную на федеральных порталах сети Интернет	2
	В межаттестационный период являлся автором методического пособия регионального или федерального уровня	2
5. Социально-коммуникативная компетентность
5.1. Уровень обобщения и распространения опыта (0–2)	В межаттестационный период транслировал свой обобщенный педагогический опыт коллегам в муниципальной системе образовании		1
	В межаттестационный период транслировал свой обобщенный педагогический опыт коллегам в регионе или на федеральном уровне		2
6. Культурно-личностная компетентность
6.1. Отношения с коллегами, обучающимися, родителями (0–1)	Отношения построены на доверии, уважении, требовательности, справедливости (по отзывам коллег и администрации)		1
6.2. Умение выражать мысли (0–3)	Умеет ясно и логично выражать свои мысли в устном, письменном и графическом виде		1
	В совершенстве владеет своей речью, словом, свободно владеет профессиональной терминологией		2
	Обладает хорошей дикцией, правильной интонацией		1
6.3. Организационная культура (0–2)	Развивает традиции, принципы, ценности организационной культуры (по отзывам коллег и администрации)		1
	Соблюдает корпоративную этику (по отзывам коллег и администрации)		1
Итог			55

Примечание: В показатель «Учебно-методическая деятельность» учитываются: 1.1.; 1.2; 1,3; 2.1; 2.2; 2.3; 3.1; 4.2; 6.1, 6.2. В показатель «Внеучебная деятельность» учитываются: 1.4; 1.5; 4.1; 4.3. В показатель «Профессиональный рост» учитываются: 4.4; 4.5; 5.1, 6.3.

Фактический результат	Баллы
Учебно-методическая деятельность
Внеучебная деятельность
Профессиональный рост

Наиболее важные компетенции оцениваются в режиме online с одновременным измерением показателей преподавателя.

Оценка руководителя

Непосредственными руководителями преподавателей являются председатели ПЦК, которые заполняют «Бланк оценки руководителя» (табл. 17) на основании показателей формируемых в результате целенаправленного сбора и систематизации информации в течение учебного года, результатов мониторинга «Реализации ОПОП на уровне ПЦК» и «Годовых отчетов преподавателя».

Таблица 17

Бланк оценки руководителя

Показатели/кол-во баллов	Индикаторы					Баллы
Учебно-методическая деятельность				Максимум			28
1.1. Разработанные программы и учебно-методическое обеспечение (подписанные, с рецензиями)	Рабочая программа	Наличие по всем преподаваемым дисциплинам			1
		Нет хотя бы одной			0
	КТП	Наличие по всем преподаваемым дисциплинам			1
		Нет хотя бы одной			0
	КОС	Наличие по всем преподаваемым дисциплинам			1
		Нет хотя бы одной			0
	ППА	Наличие по всем преподаваемым дисциплинам			1
		Нет хотя бы одной			0
	УМК	Наличие по всем преподаваемым дисциплинам			1
		Нет хотя бы одной			0
1.2. Методическое обеспечение	методическое пособие, методическая разработка, методические рекомендации, методические указания, лекции, сценарии открытых уроков		Региональная экспертиза		1
			Федеральная экспертиза		2
	Авторские программы и программы спецкурсов, элективные курсы					3

Продолжение табл. 17

Показатели/кол-во баллов	Индикаторы					Баллы
1.3. Участие в мероприятиях техникума	Выступление на заседании ЦК, Методические совещания, Педагогические советы					1
	Проведение открытых уроков с использованием современных образовательных технологий (с внешней рецензией)					1
1.4. Нагрузка	меньше ставки					0
	Ставка (720 ч)					1
	1.5-2 ставки					2
1.5. Результаты итоговой аттестации	% успеваемости				Меньше 50 %	- 2
					До 70 %	1
					Свыше 70 %	2
	% качества знаний				До 65 %	0
					Свыше 65 %	2
1.6. Внеплановая учебно-методическая и учебно-организационная работа	Работа КМК, редакционно-издательский совет, рецензирование учебно-программной и методической литературы других учебных заведений, работа в экспертных группах, подготовка и проведение обучающих семинаров для преподавателей и т.д.				повышенной сложности	4
					средней сложности	2
					менее сложные	1
Фактический результат
Внеучебная деятельность				Максимум			47
2.1. Издание книг (монографий), учебников, учебных и научно-методических пособий, рекомендаций, статей и др.	руководство и публикация научно-исследовательских работ студентов (статьи, эссе, очерки)		Региональный уровень			1
			Всероссийский (международный)			2
	публикация авторских работ преподавателей		Региональный уровень			3
			Всероссийский (международный)			4
2.2.Результаты организационно-методической и спортивно-массовой работы	участие в конкурсах, конференциях, совещаниях, олимпиадах, методических выставках, соревнованиях	Городской уровень				1
		Региональный уровень				2
		Всероссийский (международный)				3
	наличие призеров	Город: 1; 2; 3 место				3; 2; 1
		Регион: 1; 2; 3 место				4; 3; 2
		Всероссийский: 1; 2; 3 место				5; 4; 3
2.3. Опытно-экспериментальная и исследовательская работа преподавателей	руководство творческими объединениями студентов (предметные кружки) с представлением пакета документов					1
	результативность работы предметного кружка (публичные выступления, презентации, публикации)					3
Фактический результат

Окончание табл. 17

Профессиональный рост				Максимум			31
3.1. Повышение квалификации	Курсы повышения квалификации	Удостоверение, сертификат и др.				1
		диплом				2
3.2. Трансляция опыта	Выступления, Публикации, Доклады, конференциях, семинарах, профессиональные конкурсы		Городской уровень		1
			Региональный уровень		5
			Федеральный уровень		8
3.3. Поощрения, награждения	Поощрение в течение учебного года (грамоты, благодарности с занесением в трудовую книжку)		Городской уровень		1
			Региональный уровень		5
			Федеральный уровень		8
Фактический результат
Итог							106

Оценка студентов

Информация о качестве педагогической деятельности преподавателей по показателю «удовлетворенность потребителя» позволяет выявить сильные и слабые стороны не только отдельного преподавателя, но и педагогического подразделения в целом, обозначить общие проблемы управления качеством, наметить пути их решения, определить тематику необходимых курсов повышения квалификации.

Мы включили в систему оценки процедуру изучения мнений студентов на предмет удовлетворенности качеством образовательных услуг в виде компьютерного анкетирования, через определенные промежутки времени после окончания учебного курса. Метод анкетного опроса является наиболее подходящим инструментом для выявления удовлетворенности студентов по различным аспектам деятельности преподавателя, позволяющим выявить слабые стороны и целенаправленно осуществлять меры по их усовершенствованию. Его длительное применение предоставляет возможность проводить сравнительный анализ, исследовать динамику и более обоснованно судить о достоверности его результатов.

Цель анкетирования – изучить мнение студентов о профессиональном мастерстве преподавателей.

Для объема выборки взять все учебные группы. Метод сбора первичной информации – анкетный опрос. Способ заполнения анкеты – индивидуальная форма ответов студента на вопросы электронной анкеты в компьютерном классе, расположенном в техникуме, по заранее разработанному графику. Т.к. опрос является анонимным, склоняет респондента давать более честную информацию. Для этого заведующие отделением заранее составляют списки преподавателей и студентов в соответствии с курсом, группой и учебными дисциплинами за прошедший семестр. С целью ознакомления с особенностями работы с анкетой, в каждой учебной группе лаборант проводит предварительный короткий инструктаж. Респонденты самостоятельно вводят данные в анкеты на компьютере, оценивая работу преподавателей, читавших у них дисциплины, по семнадцати качествам (методика Г.Б. Скока) [59-61], выбирая свой вариант ответа. В период опроса ответственный за проведение анкетирования следит, что бы оценки выставлялись самостоятельно каждым студентом, коллективное обсуждение пресекается.

АНКЕТА

Уважаемый студент! Просим Вас принять участие в анкетировании и ответить на предлагаемые вопросы.

Ваши искренние ответы помогут нам разработать и провести мероприятия по повышению качества организации учебного процесса и уровня преподавания в Ангарском политехническом техникуме. Исследование анонимно, его результаты будут использованы только в обобщенном виде.

Внимательно прочтите каждый вопрос и постарайтесь ответить на него как можно точнее.

СПАСИБО ЗА ВАШЕ УЧАСТИЕ!

ПРИМЕЧАНИЕ: Если Вы не ответили на обязательные вопросы, отмеченные *, программа покажет сообщение об ошибке, выделенное цветом. Чтобы результаты анкеты зафиксировались, пожалуйста, ответьте на все обязательные вопросы.

Дисциплина *

Введите название дисциплины

Курс *

Введите цифрой

Мой ответ

Группа *

Мой ответ

ФИО преподавателя *

Введите ФИО Вашего преподавателя

Мой ответ

1. Доступно и последовательно излагает материал? *

Выберите один вариант из предложенных ответов

-Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

2. Стимулирует интерес к предмету? *

Выберите один вариант из предложенных ответов

-Отлично

-Хорошо

-Удовлетворительно

-Неудовлетворительно

3. Умеет разрешать конфликтные ситуации на занятиях? *

Выберите один вариант из предложенных ответов

-Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

4. Контактен с аудиторией?*

Выберите один вариант из предложенных ответов

-Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

5. Объективен к оценке знаний студентов?*

Выберите один вариант из предложенных ответов

-Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

6. Организован и дисциплинирован по отношению к себе?*

Выберите один вариант из предложенных ответов

- Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

7. Контролирует дисциплину и работу студентов на занятиях? *

Выберите один вариант из предложенных ответов или свой вариант (другое)

-Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

8. Применяет активные методы обучения (кейсы, деловые игры, симуляции, мультимедийные ресурсы и т.д.)?*

Выберите один вариант из предложенных ответов или свой вариант (другое)

-Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

9. Обеспечивает студентов учебно-методическими материалами?*

Выберите один вариант из предложенных ответов или свой вариант (другое)

-Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

10. Использует практико-ориентированные примеры на занятиях? *

Ваш ответ:

-Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

11. Взаимодействует со студентами во внеаудиторное время (участвует в студенческой научной жизни и иных мероприятиях техникума)? *

-Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

12. Контролирует самостоятельную работу студентов? *

Выберите один вариант из предложенных:

-Да, вполне

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

13. Интересен как личность, как профессионал? *

Выберите один вариант из предложенных

-Да, вполне

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

14. Выполняет график консультаций со студентами? *

Выберите один вариант из предложенных ответов или свой вариант (другое)

-Да, всегда

-Да, в основном

-Бывает иногда

-Нет

15. Акцентирует внимание на самостоятельной подготовке студентов к занятиям? *

Выберите один вариант из предложенных ответов или свой вариант (другое)

-да, на большей части

-да, на некоторых

-очень редко

-нет

16. Внешний вид соответствует принятому в техникуме дресс-коду? *

Выберите один вариант из предложенных ответов или свой вариант (другое)

-да, конечно

-да, в какой-то мере

-скорее всего, нет

-нет

17. Как к Вам лично относился преподаватель? *

Выберите один вариант из предложенных ответов или свой вариант (другое)

-уважительно, требовательно

-недостаточно уважительно, но требовательно

-безразлично

-придирчиво, раздраженно

Ваши пожелания, замечания, предложения по совершенствованию качества преподавания по дисциплине, усилении его межпредметных связей и прочее: *

Выразите свою мысль в свободной форме

Мой ответ

Обработка результатов анкетирования

После завершения опроса ОРТ проводит обработку полученных данных.

Для учета результатов анкетирования в общей процедуре оценки результативности труда преподавателей в показатель учебно-методической работы вносятся среднеарифметические оценки ответов с 1 по 5, с 7 по 10 вопрос; в показатель внеучебной деятельности среднеарифметические оценки ответов на 11, 12, 14, и 15 вопросы; в показатель профессионального роста среднеарифметические оценки 6, 13, 16, 17 вопроса табл. 18.

Таблица 18

Сводные результаты анкетирования

Фактический результат	Баллы
Учебно-методическая деятельность
Внеучебная деятельность
Профессиональный рост

Так же, при обработке результатов анкетирования для всех преподавателей будут получены средние (среднеарифметические) оценки каждого из 17 изучаемых качеств, для составления рейтинга обобщенных оценок качеств преподавателей. Сравнительный анализ проводится по средним (среднеарифметическим) высоким, средним и низким оценкам качеств преподавателей. В нашей шкале определены высокие, средние и низкие оценки и потому предложена следующая шкала распределения среднеарифметических оценок:

1. Высокие оценки – 5 баллов.

2. Средние оценки – 4 баллов.

3. Низкие оценки – 3 и 2 балла

Обработка листов экспертизы осуществлялась в следующем порядке:

Суммируются все оценки отдельно по каждому показателю в каждом листе экспертизы. Полученная сумма делится на общее количество оценок. Средние баллы по каждому критерию суммировались в каждом листе экспертизы и сумма баллов делятся на максимально возможное количество баллов по каждому из четырёх листов экспертизы.

Коэффициент уровня профессиональной деятельности преподавателя может варьироваться в пределах от 0 до 5 баллов.

Он интерпретируется следующим образом:

От 3,5 до 5 баллов – преподаватель продемонстрировал высокий уровень профессиональной деятельности, его опыт подлежит изучению и распространению.

От 2 до 3,4 балла – преподаватель продемонстрировал стабильный уровень профессиональной деятельности, для обеспечения профессионального роста требуется подготовка соответствующей программы повышения квалификации.

От 1 до 1,9 балла – низкий уровень профессиональной деятельности, преподавателю требуется методическая помощь, индивидуальное сопровождение, целевая программа повышения квалификации.

Ниже 0,9 балла – критический уровень профессиональной деятельности, преподавателю требуется срочная помощь методиста, специалистов службы сопровождения и администрации техникума, возможна организация наставничества (кураторства), требуется разработка и реализация полномасштабной программы повышения квалификации.

Показатели коэффициента уровня профессиональной деятельности преподавателя являются вспомогательными и служат для подготовки качественного экспертного заключения по каждому преподавателю, выявления сильных и слабых сторон его деятельности с целью последующей разработки индивидуальных программ повышения квалификации, направлений профессионального роста.

Персональная оценка позволяет получить оценочный балл каждого преподавателя по отдельным дисциплинам и суммарную оценку, также произвести элементарное ранжирование. Наличие материалов опроса за несколько лет позволит проследить динамику развития каждого преподавателя.

Статистическая оценка покажет обобщенное представление о качестве деятельности преподавателей в предметно-цикловых комиссиях.

Аспектная оценка позволит провести анализ мнения студентов о преподавателе в определенном аспекте (в соответствии с ответами на конкретные вопросы анкеты).

После обработки результатов опроса каждый преподаватель может ознакомиться с персональными результатами оценки качества деятельности. Специалисты отдела результативности труда отвечают на вопросы преподавателя. Обратная связь проводится в позитивном ключе, чтобы дать преподавателю стимул для рефлексии, саморазвития и самосовершенствования.

В ходе исследования нами апробировано анкетирование студентов на предмет удовлетворенности качеством ведения учебной дисциплины Биология преподавателем Тихоньких Н.В. , результаты которой представлены в таблице 19 и рис. 2.

Таблица 19

Рейтинг обобщенных оценок качеств преподавателя биологии Тихоньких Н.В.

критерии	оценка
Доступно и последовательно излагает материал	4,64
Стимулирует интерес к предмету	3,52
Умеет разрешать конфликтные ситуации на занятиях	3,78
Контактен с аудиторией	4,71
Объективен к оценке знаний студентов	4,19
Организован и дисциплинирован по отношению к себе	4,65
Контролирует дисциплину и работу студентов на занятиях	4,43
Применяет активные методы обучения	3,52

Окончание табл. 19

Обеспечивает студентов учебно-методическими материалами	3,89
Использует практико-ориентированные примеры на занятиях	4,64
Взаимодействует со студентами во внеаудиторное время	3,51
Контролирует самостоятельную работу студентов	3,32
Интересен как личность, как профессионал	4,1
Выполняет график консультаций со студентами	4,93
Акцентирует внимание на самостоятельной подготовке студентов к занятиям	4,20
Внешний вид соответствует принятому в техникуме дресс-коду	5
Как к Вам лично относился преподаватель	3,1
Среднее по всем качествам	4,12

В соответствии с данными выводами можно рекомендовать преподавателю освоение новых методических приемов, активных форм проведения занятий, развитие таких личностных качеств, как внимание, гибкость поведенческих реакций.

К ожидаемым результатам опроса следует отнести более низкие оценки тех педагогов, которые ведут учебные дисциплины не достаточно методически обеспеченные, слабо осуществляют связь со студентами вне аудитории, не используют в учебном процессе активные формы обучения, не выполняют график индивидуальных консультаций студентов и не умеют разрешать конфликтные ситуации на занятиях.

На рисунке приведен пример полученной аспектной оценки Тихоньких Н.В. - преподавателя Ангарского политехнического техникума, которая позволяет провести анализ мнения студентов о качестве его работы.

Рис. 2 Оценка деятельности преподавателя

После проведения всеми участниками оценочных процедур, оформленные документы поступают в ОРТ, где подвергаются входному контролю, систематизации, анализу и обработке. Итогом обработки является фактический результат по оценке экспертов, студентов, руководителей и самооценки. В персональную таблицу результативности каждого преподавателя заносится среднеарифметический фактический результат (табл. 21).

Ключевым показателям уровня результативности, исходя из требований профессиональных стандартов и др. локально-нормативных актов, задаются три уровня эффективности, наши предложения приведены в табл. 20:

• База. Критический уровень профессиональной деятельности, преподавателю требуется помощь методиста, специалистов службы сопровождения и администрации техникума, возможна организация наставничества (кураторства), требуется разработка и реализация полномасштабной программы повышения квалификации

• Норма. Средний уровень профессиональной деятельности, преподавателю требуется некоторая методическая помощь, индивидуальное сопровождение, целевая программа повышения квалификации.

• Цель. Сверхнормативный уровень, к которому нужно стремиться. Преподаватель продемонстрировал высокий уровень профессиональной деятельности, его опыт подлежит изучению и распространению.

Таблица 20

Соответствие видов и уровней оценки

Уровень результативности/ кол-во баллов	Виды оценки
	Самооценка	Экспертная оценка	Оценка руководителя	Оценка студентов
Учебно-методическая работа
База (20 - 39)	2	8	8	До 1,9
Норма (40 – 54)	6	16	15	До 3,4
Цель (55 - 64)	6	25	28	5
Внеучебная деятельность
База (20 - 39)	4	2	12	До 1,9
Норма (40 - 59)	6	4	26	До 3,4
Цель (60 - 79)	12	15	47	5
Профессиональный рост
База (15 - 34)	3	3	7	До 1,9
Норма (35 - 54)	7	6	20	До 3,4
Цель (55 - 68)	17	15	31	5

После выведения фактического значения ключевых показателей определяется частный результат работы по ключевому показателю по формуле:

Частный результат = ((Факт – База) (Норма – База)) 100 %

Результат отражает степень выполнения или перевыполнения нормы. Далее ключевые показатели результатов и компетенций записываются в персональную таблицу результативности табл. 21.

Таблица 21

Персональная таблица результативности преподавателя

Ключевые показатели	Удельный вес	База	Норма	Цель	Факт	Частный результат
Учебно-методическая работа	0,3	20 - 39	40 – 54	55 - 64
Внеучебная деятельность	0,4	20 - 39	40 - 59	60 - 79
Профессиональный рост	0,3	15 - 34	35 - 54	55 - 68
Общий результат (рейтинг)

После оценки каждого показателя определяем общий результат (рейтинг) преподавателя. Для этого частные результаты (в процентах) умножаются на вес соответствующих KPI и складываются:

Общий результат =

Показатели результативности профессиональной деятельности преподавателя включаются в индивидуальный план-отчет преподавателя.

Составляется рейтинг-лист преподавателей в соответствии с их общими результатами деятельности.

Рекомендуем наглядно оформлять (в виде лепестковых диаграмм, графиков и т.д.) и представлять отчет о рейтинге и мониторинговом исследовании результативности труда преподавателей в виде презентаций на педагогическом совете. А так же, проводить многолетнее диагностическое исследование с неизменными критериями, заполненные оценочные формы хранятся в СОРТ в течение 5 лет.

В дальнейшем, на основании рейтинга руководители проводят сравнительный анализ результативности преподавателей и делают выводы о необходимости обучения и поощрения.

Полученные частные результаты преподавателей могут использоваться руководством техникума для принятия соответствующих управленческих решений табл. 22. К преподавателям, имеющим базовый, нормативный или целевой уровень результативности применяется определенное управленческое решение:

Таблица 22

Уровни результативности и управленческие решения

Уровень результативности	Управленческие решения
База	учитывается как заключение перед аттестацией - не достаточное для прохождения аттестации Составляется соответствующий план обучения и развития Если негативная оценка педагога оказывается устойчивой, администрация принимает решение о расторжении трудового контракта с преподавателем
Норма	учитывается как заключение перед аттестацией - достаточно для прохождения аттестации на 1 квалификационную категорию Кандидат на поощрение внутритехникумовской или региональной грамотой Составляется соответствующий план обучения и развития
Цель	учитывается как заключение перед аттестацией - достаточно для прохождения на высшую категорию Кандидат в кадровый резерв на должности (председателя ПЦК и др.) Вознаграждается дополнительными стимулирующими выплатами Кандидат на поощрение федеральной наградой (грамотой) Поощряется обучением (стажировкой) за счет средств техникума