4. Методика работы над лексикой.

Основные этапы работы: ознакомление с новым материалом, первичное закрепление, развитие умений и навыков использования лексики в различных видах речевой деятельности

Формирование речевого лексического навыка идёт в три этапа

1. Ориентировочно подготовительный

Оэнакомлене – работа над формой слова, его значением и употреблением.

Форма – произношение слова, понимание, грамматические и структурные особенности.

Важно! – создать чёткие звукомоторные образы – имитация в сочетании со звуковым анализом.

Большое значение имеет звуко-буквенный анализ (правила правописания) и буквенно-звуковой (правила чтения) анализ, которому подвергаются наиболее трудные слова. Анализ структуры слова необходим для овладения механизмом словообразования.

(семантизация), для учащихся - восприятия слова, связанное с мышлением, речью, работой кратковременной памяти, может протекать и активно, так и пассивно. При активном восприятии сразу начинается процесс усвоения.

Выбор форм семантизации зависит от 1) качественных характеристик слова 2) его принадлежности к активному или пассивному минимуму 3) от ступени обучения и уровня языковой подготовки 4) от формы презентации слов 5)от места проведения этапа ознакомления.

Способы семантизации лексики:

Беспереводные

Наглядная демонстрация – предметы, жесты, действия, мимика, рисунки. Слово идёт сразу во фразах.

Перечисление – там, где можно обобщить

Догадка по ситуации

Контекст

Дефиниция

Сопоставление с синонимами, антонимами

Анализ слова по словообразовательным элементам

Введение лексики с помощью перевода. Перевод – эффективный метод сематизации в определенных ситуациях: а) значение слова выражает абстрактное понятие; б) когда требуют условия (низкий уровень, нехватка лексики)

Различают простой перевод и перевод-толкование.

Упражнения, обеспечивающие первичное закрепление лексики, должны входить в общую систему упражнений. Для таких упражнений характерны следующие особенности:

1. они должны составлять неотъемлимую часть объяснения, выполняя иллюстративную, разъясняющую и контролирующую функции;

2. новые языковые единицы должны предъявляться в знакомом лексическом окружении и уже усвоенных грамматических формах и структурах;

3. в упражнениях должны быть предусмотрены не только элементарные операции, но и сложные умственные дейсвия. Развивающие творческие возможности учащихся.

Требуется немедленное закрепление в одноязычных упражнениях.

В учебниках Старкова вся лексика даётся в речевых образцах (РО). Речевой образец восходит к определённой модели и служит образцом для построения других единиц. Достоинство этого подхода: реализуется комплексный подход (усвоение фонетической. Лексической стороны. Сочетаемости)

Этапы работы:

Аудирование известной грамматической структуры, которая содержит новую лексику; дополнительная семантизация лексики; знакомство с графической формой слова; использование лексических единиц в упражнениях; лексические упражнения на закрепление лексики, упражнения для формирования лексических навыков.

Стандартизирующий этап.

Упражнения для формирования лексических навыков делят на две группы: подготовительные, речевые.

Подготовительные – усваивается форма и значение речевых явлений. Типы подготовительных упражнений должны выделятся с учётом последовательности формирования и навыка и характера операций, лежащих в их основе. В каждый тип входит виды, обеспечивающие повторение новых языковых явлений.

А) упражнения в дифференциации и идентификации;

Б) упражнения в имитации

В) упражнения в развитии контекстуальной и словообразовательной догадки

Г) упражнения для обучения прогнозированию на уровне слов, словосочетаний и предложений;

Д) упражнения в расширении или сокращении структур

Е) упражнения в эквивалентных аменах.

Варьирующий этап.

Речевые упражнения.

Диалог – прослушать, составить свой

Рассказ – концовка с новыми словами

Рецептивный лексический навык – прослушать слова, проанализировать звуковой состав, определить значение нового слова, определить количество слов в прослушанном предложении, разложить сложное слово на компоненты, прочитать предложение, догадаться о значении выделенных слов.

2) построение сочетаний (какие глаголы можно употребить с …; соотнесите слова в колонках, чтобы получились правильные словосочетания; подберите из разбросанных слов словосочетания; распространения предложений за счёт определений к выделенным существительным.

Пассивный словарь. (упражнения для формирования пассивного словаря)

-чтение на старшем этапе текстов различных функциональных стилей;

- громкое чтение и последующий перевод нового слова в различных предложениях;

- заполнение пробелов в тексте (прогнозирование);

- Потенциальный словарь

- определить значение производных слов, образованных от известных корней;

- определить значение интернациональных слов;

- Источник потенциального словаря – языковая догадка.

Лекция №5.