IV. Методика работы.

Последовательность формирования умений и навыков восприятия речи на слух реализуется иерархическим построением упражнений, которые делятся на две сстемы: подготовительные упражнения для снятия лингвистических трудностей) и речевые (для усиления психологических сложностей).

При организации работы важно учитывать:

1. взаимодействие речевых и подготовительных упражнений, их дозировка и последовательность;

2. 2) взаимодействие аудирования и говорения как 2-х форм устного общения;

3. постепенное увеличение трудностей.

4. Цель подготовительных упражнений – снять трудности лингвистического и психологического характера, сосредоточить внимание на восприятии содержания.

5. Подготовительные упражнения делятся на две группы:

На снятие лингвистических трудностей формируют следующие умения:

- вычленение из речевых сообщений незнакомых явлений, их дифференциация и понимание;

- соотношение звуковых образов с семантическими;

- определение значения слов (с помощью словообразовательной догадки);

- определение контекстного значения лексических единиц;

- распознавание и осмысление синонимических явлений.

Упражнения на снятие психологических трудностей:

- развитие прогностических умений;

- увеличение объёма кратковременной и словесно-логической памяти;

- развитие механизма эквивалентны замен;

- развитие речевого слуха;

- умение свёртывать внутреннюю речь

Речевые упражнения способствуют выработке умений воспринимать речевые сообщения в условиях, приближенных к естественному речевому общению. Обучают:

- определять наиболее информативные части сообщения;

- устранять пробелы в понимании за счёт прогнозирования на уровне текста;

- соотносить текст с ситуацией общения;

- членить текст на смысловые куски и определять основную мысль.

	Подготовительные	речевые
Направленность мысли	На форму	На содержание
Темпоральная характеристика	Темп замедленный, за счёт увеличения пауз	нормальный
Опоры	Формальные (ключ. слова, план,)	Содержательные (картины, заголовки…
Смысловое содержание и структура воспринимаемых сообщений	Уровень слов, фраз, СФЕ	Уровень связных сообщений (композиция простая, подтекст открытый)
Условия восприятия	Облегчённые за счёт наличия формальных опор (количества предъявлений, изолированного решения 1,2 сложностей)	Условия, имитирующие речевое общение (комплексное решение трудностей, сочетание диалога и монолога)

Подготовительные упражнения

1. упражнения для обучения речевому слуху (прослушать повторить несколько па слов, прослушать – найти в графическом ключе)

2. Упражнения, обучающие вероятностному прогнозированию.

(прослушайте ряд прилагательных (глаголов), назовите существительные, которые чаще с ними употребляются; переведите на слух слова, образованные от известных элементов; прослушайте речевые штампы, назовите ситуации, в которых они употребляются; прослушайте текст, заполните пропуски в графическом варианте.

Упражнения для развития кратковременной и словесно-логической памяти.

(прослушайте яд слов, запомните и произнесите те, которые относятся к определённой теме; прослушайте 2 фразы, объедините их в одно предложение; прослушайте фразу, добавьте к ней ещё одну, связанную по смыслу)

Речевые упражнения.

1.Упражения для восприятия диалогической речи «со стороны»

(прослушайте диалог, составьте аналогичный по плану; прослушайте начало диалога, дополните последнюю реплику; прослушайте диалог, перескажите).

2.Уражнения для обучения восприятию диалогической речи при участии в диалоге.

(прослушайте ряд вопросов, дайте развёрнутые ответы в отведённой паузе; прослушайте начало диалога, продолжите его в парной работе; замените реплики одного из действующих лиц синонимическими выражениями).

3. Упражнения для обучения восприятию монологической речи.

4. (прослушайте текст, ответьте развёрнуто на вопросы; воспроизведите прослушанное с видоизменение конца; прослушайте текст, составьте рецензию на него, используя план: а) тема сообщения, б) краткое содержание, в) действующие лица, г) основная идея, д) оценка прослушанного.)