Специальная психология и ее роль в организации помощи детям с овз (18)

Специальная психология – это наука, которая изучает закономерности развития психики аномальных детей: умственно отсталых, с ЗПР, ДЦП, сенсорными нарушениями.

Специальная психология как самостоятельная наука выделилась в начале 90-х гг. 20 века, до этого времени она входила в дефектологию. Она находится на стыке медицины (психиатрии), нейрофизиологии, коррекционной педагогики, специальной и общей педагогики, возрастной психологии.

Предметом с/п является изучение особенностей психического развития аномальных детей или детей с отклоняющимся развитием. Объект с/п – сложная развивающаяся система взаимосвязанных процессов и явлений, влияющих на свойства личности аномального ребенка, обладающего специфическими задатками и живущего в определенной среде.

Задачи с/п:

• общетеоретические:

1. раскрытие закономерностей развития и проявления психики нормальных детей

2. раскрытие специфических закономерностей и проявлений психики аномальных детей

3. установление зависимости развития и проявления психики от характера механизмов и степени выраженности дефекта

• изучение аномалии развития и формирования конкретных форм психической деятельности

1. изучение личности

2. изучение ВПФ

• способы компенсации дефекта

• разработка основ, методов и средств обучения аномальных детей, разработка технологической цепочки.

Исследования с/п направлены на определение присущих детям отклонений в психическом развитии, выявление имеющихся у них положительных возможностей и условий, способствующих их реализации.

Система нравственного воспитания (19)

Цель нравственного воспитания – знание ребенком нравственных категорий общества и убежденное следование этим нравственным категориям. Добиться в коррекционной школе этого очень сложно, т.к. нравственные категории – область абстрактного мышления. Нравственные категории – это та область, которую все время необходимо отслеживать, то, где нельзя допускать ошибки, то, что очень трудно перевоспитать. Без нравственного воспитания невозможен процесс социализации. Дети с нарушением интеллекта не способны до конца осознать нравственные категории, так как у них нарушено абстрактное мышление. Дети знают сами нравственные категории, но главное – это сделать их «своими», у детей должен быть сформирован мотив – желание поступать так, как его научили. Умственно отсталых детей необходимо учить как правильно себя вести.

Аспекты нравственного воспитания:

• Формирование этических взглядов, убеждений и мировоззрения, ребенку необходимо дать систему представлений о нравственных категориях.

• Формирование навыков нравственного поведения – для этого проводится систематическая работа по нравственному воспитанию, которая заключается в создании нравственных ситуаций, способствующих применению на практике знаний детей. Необходимо использовать все ситуации в классе для воспитания нравственности. Навыки нравственного поведения формируются в ежедневной работе детей, задача учителя – создать воспитывающую среду, в которой эти категории формировались и закреплялись. Главная заслуга воспитывающей среды в том, что с помощью бесед учитель у детей формирует мотивы к нравственному поведению и тут же их закрепляет.

• Формирование нравственных чувств (патриотизм, честь, достоинство, оптимизм, гуманизм, стыд, совесть). Особое внимание следует уделять патриотизму – любви и гордости за свою Родину. В основе формирования этих чувств лежат беседы, рассказы, фильмы, диафильмы. Совесть можно сформировать, систематически обращаясь к самолюбию детей.

• Воспитание морально-волевых черт характера – воспитание того, чтобы ребенок усилием собственной воли выполнял нравственные категории.

Формы нравственного воспитания:

1. по количеству участников: фронтальные (более 20-25 человек), групповые, индивидуальные

2. по методам: словесные и наглядные.

Словесный метод – линейки (в коррекционной школе не более 10 минут), собрания (по какому-либо поводу, например, драка). Наглядный метод – музеи и выставки, кино, спектакли, где ребенок видит, как себя нужно вести, формирует свое отношение к неправильным поступкам.

Основные направления в работе воспитателя: в основе лежат воспитательные дела, они организуют нравственные поступки, которые формируют нравственные привычки, а, следовательно, формируется нравственное поведение. Учителю необходимо писать план работы на год. Учитель организует и отслеживает нравственные поступки детей.

• воспитание – это не борьба и не компания

• нравственные качества у ребенка не формируются без насущной жизненной необходимости, которую создает учитель

• должно быть как можно больше поступков, побуждаемых благородными желаниями

• нравственные поступки формируются постепенно, необходима их частая повторяемость, безнравственные поступки ликвидируются, вытесняются нравственными поступками

• высокие нравственные поступки основываются на элементарных

• коллективизм и гражданственность основываются на заботливости, на подавлении эгоистических привычек, на выполнении требований коллектива

• через призму моральных качеств необходимо показать отрицательное значение вредных привычек.