Требования к содержанию образования в скоу (5) (7)

Как и все остальные люди, человек с у/о в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Однако путь, который он должен пройти для этого, значительно отличается от общепринятого в педагогике: психофизические особенности меняют, отягощают процесс развития. Поэтому важнейшими задачами специального образования являются предупреждение возникновения вторичных отклонений в развитии, их коррекция и компенсация средствами образования. Это означает максимально полное удовлетворение возникших в связи с нарушением и, следовательно, с ограничением специфических образовательных потребностей. Эти изменения носят не просто количественный характер, они изменяют личность ребенка в целом. Теперь этот ребенок нуждается в совершенно иных образовательных условиях. Для этого ему необходимо не только особым образом осваивать образовательные программы, но и формировать и развивать навыки собственной жизненной компетентности (социального адаптирования): навыки ориентировки в пространстве и во времени, самообслуживания и социально-бытовой ориентировки, различные формы коммуникации, навыки сознательной регуляции собственного поведения в обществе, развивать и совершенствовать ВПФ и высшие психические процессы.

Обучение и воспитание органично взаимосвязаны и взаимодополняемы в специальном образованном процессе, протекающим в специальных образовательных условиях, которые включают в себя:

- наличие современных специальных образовательных программ

- учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств образования, компенсации и коррекции

- адекватную среду жизнедеятельности

- проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами

- предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.

Дифференциация содержания образования в зависимости от выраженности и степени интеллектуального дефекта (31)

В зависимости от сохранности интеллектуальных возможностей у/о дети могут осваивать разные образовательные уровни. Лица с нарушением интеллекта способны к элементарной общеобразовательной подготовке и освоению профессии, не связанной с интенсивной интеллектуальной деятельностью или со сложными коммуникативными процессами, позволяющей им вести самостоятельный трудовой образ жизни и успешно адаптироваться в обществе. Глубоко умственно отсталые лица, обучаясь по индивидуальным образовательным программам, осваивают в большей мере соответствующие особенностям их развития программы средового и социального адаптирования (гигиенические и элементарные бытовые навыки, простейшие трудовые навыки).

Социальное и правовое положение лиц с недостатками в развитии определяется законом, который устанавливает для них равные гражданские права со всеми членами общества. у/о школьники должны получать тот уровень общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, которые необходимы для их социальной адаптации. Содержание, как и в массовой школе, должно охватывать различные виды знаний. Все полученные знания будут действительными, если учащийся научится применять их на практике. Основная задача спецшколы – формирование умений и навыков учебной деятельности.

Учебный план школы определяет перечень учебных предметов, отобранных для изучения в спецшколе, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на каждый учебный предмет и дозировку этих часов по неделям. В основе построения учебного плана спецшколы лежит принцип предметного обучения. Одним из ведущих предметов в коррекционных занятиях является СБО, кроме того, ритмика, логопедические занятия и ЛФК. В учебном плане 3 блока:

1. общеобразовательный – русский язык, математика, ИЗО, география и т.д.

2. коррекционный – логопедия, ритмика, СБО, ЛФК

3. реабилитационный – трудовое обучение.

Учебный план строится в соответствии с учебной программой.