Роль биологических и социальных факторов в формировании личности ребенка (28)

Развитие олигофренов определяется биологическими и социальными факторами. К числу биологических факторов относятся тяжесть дефекта, качественное своеобразие его структуры, время его возникновения. Учитывать их необходимо при организации специального педагогического воздействия. Социальные факторы – это ближайшее окружение ребенка: семья, в которой он живет, взрослые и дети, с которыми он общается и проводит время, и, конечно, школа. Отечественная психология утверждает положение о ведущей роли в развитии у/о ребенка сотрудничества его со взрослыми и детьми, находящимися рядом с ним, обучения в широком смысле этого термина. Особенно большое значение имеет правильно организованное обучение и воспитание, адекватное возможностям ребенка, опирающееся на ЗБР. Именно оно стимулирует продвижение ребенка в общем развитии.

В развитии личности ребенка выделяют взаимодействие биологических и социальных факторов. Биологические – темперамент, задатки способностей. Особенности протекания внутриутробного периода жизни ребенка. К социальным факторам относится все то, что характеризует общество, в котором живет ребенок, - тип идеологии, культурные традиции, религия, уровень развития науки и искусство, которые определяют принятую в данном обществе систему обучения и воспитания. Выготский подчеркивал единство социальных и биологических факторов в процессе развития, но у этого единства есть две особенности. Во-первых, оно изменяется в процессе развития, во-вторых, каждый из этих факторов имеет разный удельный вес в становлении различных психических функций. В развитии более простых психических функций велика роль биологических, наследственных факторов, в развитии более сложных психических функций – социокультурных.

Ребенок с нарушением интеллекта в системе семейных отношений (29)

В связи с рождением ребенка с ограниченными возможностями здоровья, у родителей меняется взгляд на мир, отношение к самим себе, к своему ребенку, который не такой как все, к другим людям и жизни вообще.

Поэтому важно оказывать специализированную помощь не только детям с особыми потребностями, но и их семьям, которые нуждаются в комплексной социальной помощи и поддержке. Только решив эту проблему, возможно обеспечить реабилитацию и интеграцию в общество детей с особенностями в психофизическом развитии.

Воспитание детей с нарушениями интеллекта представляет собой сложную проблему. К сожалению, не всегда условия в семье бывают благоприятными для развития ребенка. Если воспитание нормальных полноценных детей очень сложно, то воспитание детей с проблемами в развитии является во сто крат белее трудным и ответственным. Эту ответственность родители несут перед своим ребенком и перед обществом, в котором он живет. Если дети, требующие особого внимания, лишены правильного воспитания, то недостатки углубляются, а сами дети нередко становятся тяжелым бременем для семьи и общества. Можно с уверенностью сказать, что полноценное воспитание возможно только в условиях семьи, так как именно она является первым социумом, который прививает ребенку навыки общественной жизни и контролирует их. Результатом этого является то, что ребенок переносит нормы жизни семьи за ее пределы.

Все организации, призванные заменить ребенку семью, только в большей или меньшей степени могут приблизиться к этому: «Корреляционный анализ показал бесспорное преимущество материнской заботы по сравнению с заботой обучающего персонала, несмотря на то, что матери в данном случае были незамужние, необразованные и даже опустившиеся женщины, для которых ребенок, как правило, был нежелателен» (Титаренко В.Я.).

Можно смело сказать, что проблема семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной и важной, так как полноценное воспитание ребенка в семье является необходимым условием его социально-трудовой адаптации в обществе.

Современная семья представляет собой сложную по структуре и достаточно устойчивую систему, которая создает специфическую атмосферу жизнедеятельности людей, формирует нормы взаимоотношений и поведения растущего человека. Конструируя определенный социально-психологический климат жизни ребенка, в том числе с ограниченными возможностями, семья во многом определяет развитие его личности в настоящем и будущем. Как фактор социализации семья занимает значительно более высокий ранг, чем школа или другие социальные институты формирования личности.

При обработке статистических данных, представленных в статье Зайцева Д. В. Социологический анализ современной семьи в России // Дефектология 2001, № 6, с. 3, можно сделать вывод, что часть детей с особыми воспитательными и образовательными потребностями живет в социально неблагополучных семьях. В этих семьях родители не только не могут дать достойного воспитания своим детям, но, порой, мешают работе специализированных учреждений. В этом случае специалистам необходимо проводить тщательную работу с семьей, направленную на улучшение отношений между родителями и детьми, и на то, чтобы создать наиболее благоприятную атмосферу для осуществления полноценного семейного воспитания.

В большинстве случаев родители не в состоянии справиться с такой сложной задачей, как воспитание ребенка, а тем более ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Здесь им на помощь должны прийти профессиональные воспитатели и педагоги, которые помогут разобраться в особенностях ребенка, лучше понять его потребности и возможности, помогут наилучшим образом построить систему воспитания в семье и грамотно организуют совместную работу специалистов и семьи.

Типы семейного воспитания:

• потворствующая гиперопека – ребенок в центре внимания семьи, которая стремится удовлетворить все его потребности, родители сковывают инициативу ребенка, взрослым он будет постоянно зависеть от других

• доминирующая гиперопека – ребенок в центре внимания семьи, его лишают самостоятельности, сочетание родительской любви и ограничительства, взрослым он будет покорным с мнимой агрессией, отсутствием дружелюбия

• эмоциональное отвержение

• повышенная моральная ответственность – высокие требования к ребенку и недостаток внимания

• гипоопека

• непоследовательный тип

• воспитание в культе болезни.