- •1.Зміст і технологія мовно-мовленнєвої підготовки учнів початкової школи. Об’єкт, предмет, система понять.
- •2.Загальні психолого-педагогічні, дидактичні і методичні основи формування в молодших школярів умінь будувати зв’язні висловлювання.
- •5.Мовленнєвознавчі поняття і шляхи їх засвоєння. Які поняття про мовлення визначені шкільною програмою і в чому мета к засвоєння молодшими шюл ярами.
- •6.Відомості про мовлення і спілкування. Розмелювання поняття мова й мовлення, спілкування.
- •7.Особливості форм і видів мовленнєвої діяльності. Мовні і позамовні засоби, за допомогою яких сприймається або створюється висловлювання. Основні правила спілікування. Вимоги до мовлення.
- •9.Зв’язність як ознака тексту. Мовні засоби зв’язності речень у тексті. Суть теорії актуального членування речення. Типові моделі зв’язку речень у смислових частинах тексту.
- •10.Стилі мовлення. Якими знаннями про стилі повинні оволодіти учні лодших класів.
- •11.Типи мовлення. Особливості побудови кожного з них. Розвиток струкггурно-юмпозиційних умінь молодших школярів.
- •12.Види, жанри висловлювань. Засвоєння риторичних понять, передбачених програмою, спрямованих на удосконалення полемічної майстерності учнів.
- •13.Етапи формування мовленнєвих умінь і навичок(комуляція, усвідомлення, узагальнення). Вправи, що спрямовані на засвоєння мовленнєвознавчих понять.
- •14.Поняття про мовленнєві норми та комунікативні якості мовлення. Розмежування понять мовна норма та мовленнєва норма. Охарактеризувати комунікативні якості мовлення.
- •15.Відмінності в змісті навчального матеріалу з розвитку зв’язного мовлення чинної програми для другопо і третього класів.
- •16.Методичні положення , яких необхідно дотримуватися у процесі ознайомлення учнів з мовленнєвими нормами та комунікативними якостями мовлення.
- •18.Удосконалення рецептивних видів мовленнєвої діяльності. Читання. Уміння і навички розуміння тексту. Основні способи читання.
- •19.Робота над продуктивними видами мовленнєвої діяльності. Говоріння. Особливості діалогічного та монологічного мовлення.
- •21.Робота з реченням. Прийоми та вправи, які збагачують синтаксичний лад мовленняучнів складними реченнями.
- •22.Орієнтовна структура уроку формування вмінь будувати діалогічні висловлювання та невеликі за обсягом монологічні висловлювання (усні перекази, твори).
- •24.Орієнтовна структура уроку усного докладного переказу. Орієнтовна структура навчального уроку усного переказу „своїми словами”.
- •2.Виконання конструктивних вправ.
- •25.Орієнтовна структура навчального урогу усного переказу із внесенням творчих доповнень у текст.
- •3. Повідомлення теми уроку.
- •III. Формування вмінь висловлювати судження на письмі, будувати висловлювання на підставі власного життєвого досвіду
- •5.Підсумок уроку
- •32.Навчання побудови текстів з елементами доведень або текстів- мір кувань. Пост ідо вність робота із вправами.
- •1.Вправа 1 на с. 18 зошита.
- •2.Вправа 2 на с. 18 зошита.
- •33.Формування змінь висловлювати думки щодо прочитаних творів дитячої, художньої літератури (на прикладі казок ш.Перро).
- •1.Орг.Момент2.Формування позитивної мотивації навчальноїдіяльності. Повідомлення теми уроку
- •1.Читання листа.
- •2.Відновлення деформованого тексту, в якому не визначено межі речень (робота з індивідуальним дидактичним матеріалом).
- •3.Відновлення деформованого тексту, в якому потрібно відновити послідовність частин тексту (парна робота).
- •6.Перевірка виконання завдання
- •34.Формування позитивної мотивації навчальної діяльності Повідомлення теми уроку
- •36.Перекази на основі використання репродукції картин.
- •37.Етапи структури уроку.
- •38.Навчання діалогічного мовлення. Класифікація життєво важливих навичок. Приклади конструктивних вправ.
- •39.Мовленнєві та не мовленнєві помилки і недоліки. Види помилок.
- •40.Робота з виправляння, усунення та попередження мовленнєвих помилок.
32.Навчання побудови текстів з елементами доведень або текстів- мір кувань. Пост ідо вність робота із вправами.
Формування вмінь створювати тексти з елементами доведення або тексти-міркування — один із напрямів мовленнєвої підготовки третьокласників, яка вимагає послідовної систематичної роботи.
Ознайомлення з характерними ознаками тексту-міркування й навчання його побудови розпочинається на уроках української мови під час опрацювання відповідної мовленнєвої теми. Вправляння учнів у висловлюванні власних поглядів, доведенні їх правильності, обстоюванні власних позицій відбувається на уроках читання й на інших уроках під час виконання вправ на формування навичок цілеспрямованого користування відомостями з різних галузей знань і розвиток уміння доказово розмірковувати на їх основі (О. В. Дже- желей, О. М. Коваленко, А. А. Ємець) й застосування прийомів інтерактивних технологій.
Щодо місця уроків розвитку зв’язного мовлення в процесі підготовкиї школярів до висловлювань із використанням моделі тексту- мірісування, то деякі з них можуть мати на меті вдосконалення вмінь і навичок, здобутих на уроках української мови, інші — сформувати нові мовленнєві компетентності.
Удосконалити вміння учнів переконувати й доводити допоможе опрацювання теми «Вчуся міркувати й доводити» (с. 18 зошита), яка містить завдання на побудову усних і письмових монологічних висловлювань із використанням опорних дидактичних матеріалів — малюнків, частин тексту. Рекомендовано вправи теми виконати на одному уроці.
Послідовність роботи із вправами
1.Вправа 1 на с. 18 зошита.
а)Розглядання малюнка.
-Розгляньте малюнок. Хто на ньому зображений?-Чому старенька бабуся ледве не впала?-Чи доводилося вам спостерігати таку саму ситуацію? Де?
-Чим небезпечне розкидане сміття?-Доведіть, що вчиняти так, як хлопчик, не можна.
б)Демонстрація вчителем прикладів можливих способів доведень.
в) Побудова самостійних доведень.
-А тепер ви доведіть, що хлопчик вчиняє погано.
2.Вправа 2 на с. 18 зошита.
а)Розглядання малюнка.
-Розгляньте малюнок. Кого на ньому зображено?
-За цим малюнком нам треба скласти текст. Давайте прочитаємо подані нижче зачин та кінцівку тексту й визначимо, який саме текст (текст-розповідь, текст-опис чи текст-міркування) ми маємо побудувати.
-Отже, який текст будемо складати? (Тест-міркування, тому що в зачині міститься питання, а в кінці — висновок. Ми маємо придумати основну частину, в якій будуть наведені доводи.)
б)Самостійне придумування учнями основної частини тексту.
в)Розповідання учнями своїх текстів.