7. Общая характеристика и функции методов обучения.

Метод обу­чения – это упорядоченная система взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленная на достижение целей образования, воспитания, психического развития.

Устное изложение учебного материала - это метод обучения, предполагающий монологическое одностороннее воздействие на учащихся. Существуют следующие виды устного изложения: рассказ, объяснение, инструктирование, лекция.

• Рассказ - вид устного изложения учебного материала педагогом или учащимися, при использовании которого акцентируется внимание на конкретных фактах, их взаимосвязи и взаимообусловленности, что мобилизует слуховое восприятие, представления и воображение школьника.

• Объяснение учителя или учащихся - вид устного изложения материала, обеспечивающий выявление сущности изучаемого события или явления, его места в системе связей и взаимозависимостей с другими событиями, явлениями.

• Инструктирование - вид устного изложения материала, предполагающий постановку и четкое достижение задач в ходе обучения, используемый для организации деятельности учащихся в процессе занятия.

• Лекция - вид устного изложения учебного материала и обучающего взаимодействия педагога с учащимися.

Обсуждение изучаемого материала - это метод обучения, предполагающий активное взаимодействие и влияние преподавателя и учащегося друг на друга. Существуют следующие его виды: беседа, классно-групповое занятие, семинар.

• Беседа педагога с детьми - важный вид обсуждения учебного материала. Она предполагает наличие у детей определенного запаса эмпирических знаний, необходимых и достаточных для компетентного участия в обсуждении вопроса, для обобщений, выводов, движения к истине.

• Классно-групповое занятие - вид обсуждения изучаемого материала, осуществляемого в составе группы, когда все учащиеся принимают в нем непосредственное участие.

• Наиболее сложным видом обсуждения учебного материала является семинар. В период подготовки семинарского занятия преподаватели проводят консультации.

Самостоятельная работа - важный метод обучения, предполагающий индивидуальную активность самих обучаемых при закреплении полученных знаний, навыков, умений и при подготовке к занятиям.

• Работа с печатными источниками

• Самостоятельный поиск

• Самостоятельный просмотр и прослушивание учащимися теле- (радио-) передач.

Метод работы с учебной книгой, научно-популярными изданиями, художественными произведениями о живой природе играет большую роль в усвоении знаний, в овладении умениями самостоятельного приобретения этих знаний.

Практика преподавания показывает, что метод работы с учебной книгой в основном носит однообразный характер: учащиеся по заданию учителя читают текст, составляют план, отвечают на вопросы. Однако возможности использования этого метода весьма широки:

1. Нахождение в тексте учебника ответа на поставленный вопрос;

2. Нахождение ответов на вопросы в конце параграфа;

3. Повторение формулировок, определений, понятий;

4. Чтение текста учебника после обсуждения какого-либо вопроса для выяснения правильности или ошибочности ранее высказанных суждений;

5. Чтение текста параграфа по частям для выделения главного или составления плана;

6. Комментированное чтение текста;

7. Нахождение в тексте того, о чем говорил учитель;

8. Выделение сведений исторического характера;

9. Анализ рисунка, схемы, диаграммы;

10. Работа с таблицами для установления какой-либо закономерности;

11. Сравнение рисунков, схем, таблиц в новом параграфе и в ранее изученном;

12. Составление вопросов и заданий по тексту параграфа или его отдельных частей;

Метод наблюдения в обучении – это целенаправленная познавательная деятельность учащихся, основанная на чувственном восприятии объекта или процесса.

При организации наблюдения соблюдаются следующие этапы:

1. Постановка цели наблюдения;

2. Ознакомление с заданием;

3. Разъяснение действий, которыми будут пользоваться ученики;

4. Фиксирование результатов;

5. Оформление выводов.

Использование метода наблюдения должно удовлетворять определенным условиям:

1. Определить цель наблюдения;

2. Правильно выбрать объект;

3. Организовать познавательную деятельность школьников по выявлению существенных признаков объектов или явлений.

Метод работы с раздаточным материалом включает в себя изучение биологического объекта и действия с ним.

Метод находит широкое применение при изучении ботаники, зоологии и т. д., когда учащиеся рассматривают не только строение растительного и животного организма в целом, но и изучают части целого для лучшего запоминания взаимосвязей, составления более полной характеристики объекта. Например, при изучении цветка учащиеся по заданию учителя вначале рассматривают цветок в целом, а затем выделяют его отдельные части для более детального их изучения. Данный метод может использоваться как в иллюстративном, так и в поисковом плане.

Пример:

1. Рассмотрите 2–3 растения, назовите их основные органы.

2. Установите порядок расположения органов и связь между ними.

3. Подготовьте ответ на вопрос «Что общего в строении всех рассматриваемых вами растений?».

Моделирование биологических систем рассматривается методис­тами как новый метод изучения. Для этого метода характерно мысленное или практическое создание учащимися модели биологического объекта: биогеоценоза, системы органов, органа и т. д. Метод моделирования может использоваться при изучении различных взаимосвязей в популяции, между популяциями разных видов, при рассмотрении изменения численности рыб, птиц, млекопитающих, при изучении вида, популяции биогеоценоза.

Экскурсия - один из методов приобретения знаний, является составной частью учебного процесса. Учебно-познавательные экскурсии могут быть обзорно-ознакомительные, тематические и проводятся они, как правило, коллективно под руководством преподавателя или специалиста-экскурсовода.

Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр.

Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.

Экскурсии — довольно эффективный метод обучения. Они способствуют наблюдательности, накоплению сведений, формированию визуальных впечатлений.

Функции. 1.основная функция методов обучения состоит в передаче и организации усвоения учащимися знаний. 2. с ней тесно связана функция обеспечения на основе знаний развития у учащихся умений и навыков.3. развития психики ребенка: его интеллектуальных способностей, талантов, слуха, зрения, физических сил, сенсорной, эмоциональной, потребностной и волевой сфер. 4. развитие основ культуры умственного и физического труда. 5. воспитательная функция методов обучения связана с развитием познавательно-творческой активности учащихся.