22. Подготовка учителя к уроку.

Обучающая деятельность учителя представляет собой систему, состоящую из трех взаимосвязанных элементов:

1. Планирование процесса обучения;

2. Организация процесса обучения в реальных условиях;

3. Анализ результатов выполнения педагогических решений.

Подготовка учителя к уроку включает два этапа:

а) предварительный, реализующийся в процессе изучения специальной, педагогической, методической литературы: программы, учебника, учебно-методических пособий и опыта других учителей;

б) непосредственный, связанный с планированием учебно-воспита­тельного процесса по предмету. включает написание учителем конспекта урока. Конспект может быть составлен в удобной для учителя форме, но обязательно должен содержать следующие элементы: тема урока; цели (планируемые результаты); оборудование (для учителя и учащихся); ход урока с указанием основных этапов и распределением времени на их проведение.

Перед уроком необходимо продумать и оформление доски.

При подготовке конспекта решается проблема отбора материала, выбора обоснованных методических приемов его изложения, продумывается методика применения средств наглядности.

Вместе с тем задачи обучения не могут быть решены без вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность. Этому должны способствовать подробные и систематические вопросы, задания, активизирующие познавательную деятельность учащихся, организующие их самостоятельную работу с учебником, раздаточным материалом, заполнение рабочей тетради и т.д. 

23.Лекционно-семинарская форма обучения в курсе преподавания биологии.

Семинарские занятия в школе – это организационная форма обучения, в процессе которой школьники самостоятельно изучают новый материал по различным источникам знаний, а затем коллективно обсуждают результаты своей деятельности. Семинар обладает большими возможностями в плане активизации познавательной деятельности, творческого мышления школьников, их самообразования. Семинар помогает осуществить прикладную направленность обучения. На семинарских занятиях учащиеся учатся логично излагать свои мысли, находить убедительные примеры, участвовать в дискуссиях; у школьников развивается критичность мышления, доказательность.

Один из подходов заимствован из лекционно-семинарской системы обучения в высшей школе. Он заключается в том, что сначала содержание учебного матери­ала излагается учителем в лекционной форме, а затем прорабатывается самостоятельно школьниками и обсуждается на семинаре. Такой вариант оптимален в случае, когда изучается сложный, насыщенный новыми методами изучения материал. Семинарские занятия в этом случае проводятся с целью углубления, повторения и обобщения знаний учащихся по конкретному вопросу или целой теме.

Другой подход предполагает организацию семинара как самостоятельной формы обучения, т. е. в процессе подготовки к нему школьники самостоятельно изучают материал, с которым раньше не были знакомы. Такой подход целесообразен при изучении материала, доступного для самостоятельного осмысления учащимися. Опыт работы показывает, что наиболее легко усваиваются учащимися через семинарские занятия такие темы, как «Опорно-двигательная система», «Кожа» (курс биологии 9 класса). Семинарские занятия целесообразно проводить в старших классах.

Подготовка к семинару начинается за 2–3 недели до его проведения. В кабинете биологии может быть организован уголок самоподготовки к семинару. В нем помещается выставка рекомендуемой к семинару литературы. В остальной части уголка могут разместиться 3 отдела:

– инструктивный,

– информационный,

– иллюстративный.

Инструктивный отдел

1. Название темы.

2. Задачи предстоящего семинара.

3. Дифференцированные вопросы и задания, которые делятся на обязательные – для всех и дополнительные – для тех, кто хочет углубить свои знания.

4. Перечень источников информации для подготовки ответов на вопросы.

Информационный отдел

1. Памятка, как самостоятельно работать с литературой.

2. Текстовой материал из дополнительной литературы.

3. Результаты интервью с работниками здравоохранения.

Иллюстративный отдел

1. Таблицы по теме семинара.

2. Плакаты.

3. Фотографии.

4. Диаграммы, схемы санитарно-просветительного характера.

5. Сатирические рисунки.