20. Значение трудов л.С.Выготского для формирования теоретико-методологических основ специальной психологии.

Основной тезис дефектологии – ребенок, развитие которого осложнено дефектом – не менее развитой, а иначе развитой. Дефекты – не количественные варианты развития, а иные.

Всякий дефект создает стимул для выработки компенсации.

Объект дефектологии не недостаток, а ребенок, отягощенные недостатком

Ощущение дефективности является для индивида стимулом для развития психики. Минус дефекта – плюс компенсации.

Решает судьбу личности не дефект сам по себе, а его социальные последствия, его соц психологическая реализация.

Учение о сложной структуре дефекта

Дебил принципиально способен к культурному развитию , способен выработать в себе ВПФ, но фактически оказывается часто культурно недоразвитым и лишенным ВПФ.

УО дети ПОСТОЯННО развиваются

Выготский разработал периодизацию детского развития. Только внутренние изменения самого развития, только переломы и повороты в его течении могут дать надежное основание для определения главных эпох построения личности ребенка, которые называются возрастами.

Ввел понятии сензитивных периодов и критических возрастов. Их особенности:

1. Границы начала и конца кризиса неотчетливы, возникает незаметно, сходит незаметно, однако резко изменяются черты личности. У каждого кризиса есть кульминационная точка, связанная с тем или иным качеством, той или иной функцией

2. Эмпирически установлено в критических возрастах трудновоспитуемость

Открытие центральных новообразований – центральные и побочные линии развития. Процессы, центральные в одном возрасте становятся побочными в следующем

Учение о зоне ближайшего и актуального развития

Культурно-историческая концепция:

Ход развития	Условия развития	Источник развития	Форма развития	Специфика развития	Движущие силы развития
От социального к индивидуальному (индивидуализация). Закон развития высших психических функций и его следствия - зона ближайшего развития	Морфофизиологические особенности мозга и общение	Вне индивида (в его среде)	Присвоение общественно-исторического опыта	Развитие ребенка подчиняется действию общественно-исторических законов	Обучение Деятельность

Основные понятия:

Индивидуализация - процесс перехода от социального к индивидуальному в ходе психического развития человека

Психическое развитие - формирование внутренних умственных действий.

Умственное действие - это действие, которое выполняется во внутреннем плане без опоры на внешние раздражители и громкую речь.

Интериоризация ("вращивание") - механизм перевода внешних действий на внутренний план.

Экстериоризация - механизм перевода внутренних действий во внешний план.

Актуальный уровень развития - тот уровень развития психических функций, который существует на сегодняшний день (уже сформированные функции).

Зона ближайшего развития - те функции, которые находятся на стадии формирования и могут проявляться в специально созданных условиях.

Сензитивный период - наиболее благоприятный период для формирования психических функций.

Новообразование - это психические функции, которые сформировались на данном этапе развития и которых не было на предыдущих.

Социальная ситуация развития - это система взаимодействия ребёнка и окружающей среды.

 

Натуральные и высшие психические функции:

Критерий	Натуральная ПФ	Высшая ПФ
1. Строение	Непосредственны. Протекают без вмешательства культурных средств.	Опосредствованы по своему строению (в процесс ее протекания включены культурные средства).
2. Происхождение	Природное. Продукт естественного развития.	Социальное. Формируются при активном участии других людей, членов общества.
3. Управление	Непроизвольное. Невозможно сознательно вмешиваться в этот процесс.	Произвольное. Можно произвольно, целенаправленно управлять процессом.

S–R - натуральные, непосредственные ПФ.

    Х    /  \ S – R - высшие, опосредованные ПФ.   

ВПФ возникли при помощи знака. Знак - орудие психической деятельности. Это искусственно созданный человеком стимул, средство для управления своим поведением и поведением других. Выготский пришел к выводу, что операция употребления знаков лежит в основе развития высших психичес­ких функций, система которых образует высший психический синтез, называемый сознанием. Т.е. система знаков лежит в основе развития сознания. (Знаком можно назвать речь, жесты, рисунок).

Таким образом,

Натуральные психические функции - это непроизвольные, непосредственные, природные психические функции, служащие основой для развития высших психических функций. Пример - обычный безусловный рефлекс по Павлову, представили сочный лимон => выделилась слюна.

Высшие психические функции - это произвольные, опосредованные знаком, социальные психические функции. Например, ребёнок играет с палкой, которая выполяет функции меча.

Подробно:

Этапы научного пути Л.С. Выготского: