16. Основные виды деятельности специального психолога в аспекте решения актуальных задач в системе массового и специального образования. (см конспект Семаго)

Психологическая диагностика:

– изучение индивидуальных психологических особенностей всех субъектов образовательного процесса, отслеживание развития профессионально-значимых качеств и социальной зрелости;

– проведение психолого-педагогической диагностики готовности к обучению;

– выявление психологических причин нарушений в обучении и развитии, социальной дезадаптации;

– выявление внутригруппового статуса и социальной роли;

– психологическое обеспечение аттестации педагогических кадров.

Психологическая профилактика (поддержка):

– оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности, осуществляемой на основе совместной деятельности педагога-психолога, классных руководителей, медицинской службы и других специалистов;

– предупреждение возможных девиаций поведения;

– оказание психологической помощи и поддержки преподавателям, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;

– содействие творческому развитию одаренных;

– оказание психологической поддержки с ограниченными возможностями здоровья.

Выделяют первичную, вторичную и третичную психопрофилактику. Первичная психопрофилактика включает мероприятия, препятствующие возникновению нервно-психических расстройств. Вторичная психопрофилактика объединяет мероприятия, направленные на предупреждение неблагоприятной динамики уже возникших заболеваний, их хронизации, на уменьшение патологических проявлений, облегчение течения болезни и улучшение исхода, а также на раннюю диагностику. Третичная психопрофилактика способствует предупреждению неблагоприятных социальных последствий заболевания, рецидивов и дефектов, препятствующих трудовой деятельности больного. Существуют и другие взгляды на психопрофилактику: психопрофилактика складывается из общих мероприятий, направленных на повышение уровня психическою здоровья населения, и специфической части, которая включает раннюю диагностику (первичный уровень), сокращение числа патологических нарушений (вторичный уровень) и реабилитацию (третичный уровень).

Психологическая коррекция:

– оказание психологической помощи и поддержки, преподавателям, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем;

– индивидуальная и групповая психологическая коррекция трудностей в обучении, в том числе, связанных с мотивационной сферой личности;

– содействие социально-психологической реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

– осуществление коррекции асоциального поведения.

Психологическое консультирование:

– психологическое консультирование всех участников образовательного процесса:

– консультирование администрации, педагогов и родителей по проблемам индивидуального развития учеников;

– консультирование учеников по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

Психологическое просвещение:

– повышение психологической компетентности педагогов, учеников и их родителей;

– ознакомление преподавателей с основными возрастными закономерностями личностного развития;

– популяризация психологических знаний среди субъектов образовательного процесса.

Организационно-методическая деятельность:

– подготовка методических материалов для проведения психодиагностики и разработки индивидуальных развивающих и психокоррекционных программ с учетом особенностей личности;

– участие в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и др. видов работы, оценке их эффективности;

– обработка результатов психодиагностики, их анализ и оформление;

– подготовка материалов к выступлениям на педсоветах и производственных совещаниях.

Психологическое сопровождение – постоянное поддержание оптимальной адаптированности ребенка к образовательной среде, взаимоадаптация ребенка и среды,

1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического развития о время обучения

2. Создание соц.-пед.=псих. Условий для развития личности каждого ребенка, успешности его обучения

3. Создание спец психологических условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии детям с особыми образовательными потребностями.

К практическому психологу в системе образования предъявляются определенные квалификационные требования. Кроме глубокого знания психологии в объеме, позволяющем вести профессиональную работу, практическому психологу необходимо знания, умение и навыки в области психодиагностики, психотерапии, специальной психологии, патопсихологии, психокоррекции, дефектологии, психологического консультирования и ряда других пограничных с медицинской, педагогикой, социологией, правом. Практический психолог ведет систематическое наблюдение за психологическим развитием ребенка. В ходе его проводит психодиагностические обследования, оценивает характер и темпы психологического развития ребенка, дает рекомендации по его обучению и воспитанию, контролирует их реализацию. Основные направления работы психолога: диагностико-аналитическая, консультативная, психопрофилактическая и коррекционо-развивающая.

1.- психодиагностика – это выявление проблем, в трудности обучения и воспитания отдельных учащихся, выявление особенностей их развития, интересов, способностей, сформированности личностных образований. Психолог собирает информацию об индивидуально-психологических особенностей детей для себя и своих коллег-учителей, воспитателей, родителей. Диагностика всегда подчинена главной задаче-разработке рекомендаций по развитию тех или иных способностей ребенка, преодоление трудностей и нарушений в его развитии. Выделяются такие виды диагностики, как:

I – скрининговая – диагностируется группа детей или весь класс;

II – динамическая – это наблюдение динамики развития, определение эффективности обучения, развивающих и коррекционных мероприятий;

III – итоговая – оценивается состоянием ребенка в конце этапа обучения или цикла коррекционной работы.

2.- консультативная работа – консультации проводятся для учителей, учащихся, родителей: они могут быть индивидуальными или групповыми. Консультацию психолог проводит по поводу уже имеющийся проблемы, когда нужно оказать помощь. Психолог (1) консультирует администрацию школы, родителей и других по проблемам обучения и воспитания детей; в центре внимания всегда следует удерживать интересы ребенка и стараться избежать личностных проблем консультирования; (2) проводит индивидуальные консультации учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам самоопределения и так далее; (3) консультирует группы учащихся и школьные классы по проблемам самовоспитания, профессиональной ориентации и так далее; (4) способствует повышению психологической культуры педагогов и родителей, в том числе на индивидуальных и групповых консультациях, педсоветах, родительских собраниях.

3.- психопрофилактическая – это специальный вид деятельности психолога, направленный на активное содействие развитию всех учащихся школы. В психопрофилактике выделяются 3 уровня:

-I- первичная психопрофилактика – объем работы – практически все люди; цель: забота о психическом здоровье и психических ресурсах; основная задача – коррекция негрубых эмоциональных, поведенческих и других расстройств;

-II- вторичная – объем работы – группа риска; цель: раннее выявление трудностей в учении и поведении; основная задача – преодоление трудностей до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми;

-III- третичная – объем работы – дети с ярковыражеными проблемами; цель: коррекция или преодоление серьезных трудностей и проблем.

4.- коррекционо-развивающая – программы развивающей и психокоррекционой работы включают психологическую и педагогическую части. Последняя разрабатывается психологом совместно с учителем, воспитателем, родителями. Развивающая и психокоррекционая работа может проводиться в процессе специальной практике психологической коррекции выделяются следующие основные направления:

(а) – преодоление социальной и педагогической запущенности, коррекция неадекватных методов воспитания ребенка;

(б) – помощь в разрешении психотравмирующих ситуаций, формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими, повышение своего социального статуса, развитии компетентности в вопросах нормативного поведения;

(в) – формирование и стимулирование сенсорно-перцептивных и интеллектуальных процессов у детей;

(г) – развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции поведения;

(д) – формирование адекватных родительских установок на заболевание и социально-психологические проблемы ребенка путем активного вовлечения родителей в психокоррекционой процесс;

(ж) – создание в детском коллективе, где воспитывается и обучается «особенный» ребенок, атмосферы доброжелательности, открытости, взаимоотношения.

Система психологической помощи детям и подросткам с проблемами в развитии:

Психологическая помощь детям с проблемами

Психодиагностика Психологическая консультатирование Психологическая коррекция Психологическая поддержка

Психологическая прогностика+сопровождение

Психологическая помощь оказывает не только психолог, то есть сложно выделить ряд форм психологической помощи:

1. – педагогическая помощь включает оказание помощи родителям в воспитании детей с нарушением развития. Педагог анализирует вместе в родителями сложившуюся ситуацию и разрабатывает программу мер, направленных на изменение ситуации;

2. Логопедическая помощь на развитие и коррекцию речи детей с нарушениями;

3. Социальная помощь;

4. Диагностическая помощь – процесс диагностики является комплексным и предполагает участие группы специалистов: клинициста, педагога, психолога4

5. Медицинско-реабилитационая помощь, предполагает усилие специалиста на лечение и реабилитацию;

6. Собственно психологическая помощь – опирается на закономерности психологического развития ребенка, содержит в себе анализ особенностей формирования познавательных процессов. Личности ребенка и разработку адекватных методов многостороннего психологического воздействия на ребенка. В процессе психологической помощи детям и подросткам с различными нарушениями нужно учитывать сложную специфику их развития, характер сочетания биологических и социальных факторов развития, степени выраженности изменения в личности ребенка, особенностей межличностного общения в семье и обществе.

Сопровождение – это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий, для успешности обучения ребенка в ситуации школьного взаимодействия.

Этапы процесса сопровождения: