2.2 Состав дп программно-педагогического характера

Программно-педагогические средства (ППС) рассматриваются как:

• универсальные программы-оболочки для создания автоматизированного курса;

• специальные программы для специальных действий:

• предъявления информации;

• контроля полученных знаний;

• поддержки творческой деятельности;

• индивидуального обучения.

Разработка программно-педагогических средств требует достаточно глубоких знаний непосредственно предмета изложения, методики преподавания предмета, знания психологических особенностей учащихся, на которых рассчитана программа.

Общие требования к программе данного раздела:

• тщательная проработка сценария;

• выверенная методика подачи материала;

• разбиение материала по степени усвояемости и трудности восприятия;

• использование видео-, аудиоматериалов;

• максимум наглядности, минимум текста;

• согласованность интерфейса;

• учет психофизиологических особенностей пользователей.

Рекомендованный состав ДП:

Титульный лист

Лист задания

Содержание

Введение:

• задачи компьютеризации учебного процесса;

• использование автоматизированных обучающе-тестирующих систем в учебном заведении;

• краткое введение в проблемную область;

• краткая аннотация глав пояснительной записки.

1 Постановка задачи

1. Требования к обучающе-тестирующим программам:

• специфика применения (возрастные ограничения, уровень изложения);

• индивидуальная/групповая работа;

• работа в сети;

• протокол работы;

• пароли.

1. Обзор и анализ существующих программно-педагогических средств

2. Предмет обучения/ контроля. Тема

3. Интерфейс:

• физическая согласованность: технические средства элементов интерфейса: мышь (левая, правая кнопки и их закрепленные действия), тип клавиатуры, других внешних устройств;

• синтаксическая согласованность: определяется последовательность и порядок появления элементов на экране. Для каждого элемента интерфейса – панели, диалога, окна определяются форма, надписи, расположение, цветовая гамма;

• семантическая согласованность: определяется действие и соответствующий ему элемент интерфейса.

2. Сценарий обучения

Для программно-педагогических средств сценарий является основным алгоритмом реализации задачи. Сценарий должен учитывать психолого-педагогическую диагностику особенностей развития интеллекта, памяти, уровня сформированных знаний.

При разработке сценария должны учитываться следующие факторы:

• выбор и обоснование методики подачи материала;

• степень визуализации учебного материала;

• уровень закрепления материала;

• в случае контролирующей компоненты – матрица вопросов, степень их повторяемости, уровень сложности вопроса;

• разбиение вопросов по логическим блокам;

• степень каждого блока по сложности (по нарастающей – от простого к сложному или в блоке несколько простых, несколько сложных вопросов);

• методика оценки знаний;

• критерии выставления оценок;

• требования к сообщениям и диалогам.

2. Проектирование задачи:

• реализация сценария в терминах структурного или объектного подхода к проектированию программных средств (согласно соответствующим требованиям);

• выбор и обоснование инструментов разработки.

4 Программная реализация сценария

В этом разделе описывается реализация сценария в терминах и понятиях выбранного программного средства для кодирования задачи.

В общем случае необходимо отразить следующее:

• логическая структура (структура данных, функции и их действия, классы и их иерархия);

• физическая структура (модули интерфейса и модули реализации);

• взаимосвязь модулей;

• использование стандартных модулей.

5 Тестирование

Подготовка определенных тестов и моделирование действий пользователя. Необходимо учитывать все возможные ситуации, воспроизводимые пользователем. Особое внимание обратить на качество и объективность выставляемой оценки.

6 Применение

7 Охрана труда

8 Экономический раздел

9 Методический раздел:

- методика проведения нетрадиционного занятия;

- методика использования ППС в учебном процессе.

Заключение

Литература

Приложения

Графическая часть