3. Формы обучения. Выбор эффективных форм обучения в зависимости от условий педагогического процесса (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).

Форма — наружный вид, внешнее очертание, структура, конструкция чего-либо, обусловленные определенным содержанием. Форма оказывает на него и обратное влияние.

В педагогической науке и практике используется ряд понятий с этим словом.

Формы и их классификации:

• Получения образования – очная (дневная, вечерняя); заочная (в том числе дистанционная); соискательство.

• Организации обучения (организации образовательного процесса) – урок, консультация, домашняя работа, лекция, семинар и т.п.

• Обучения (организации деятельности учащихся) – фронтальная, индивидуальная, групповая, парная

Выбор формы обучения зависит от ряда факторов. Их сопоставление и анализ показывает их слабые и сильные стороны выбора:

• Фронтальная - педагог работает сразу со всеми обучающимися, ориентируясь на «среднего». Учебная цель для всех обучающихся общая. Уровень усвоения различен, зависит от многих факторов, в т.ч. мотивации обучающихся. Педагогу сложно установить обратную связь. Но именно эта форма позволяет передавать большой объем информации за небольшое время

• Индивидуальная - все обучающиеся работают самостоятельно. Педагог либо воздействует на процесс обучения через индивидуальные средства, либо индивидуально уделяет внимание отдельным обучающимся. Позволяет индивидуализировать процесс обучения, приобретение индивидуальных результатов учения

• Парная - работа обучающихся парами организуется с четко поставленной целью для пары, которые формируются в зависимости от конкретной цели (например, «сильный - слабый»; «сильный-сильный» и т.п.). Не исключается пара «обучаемый - педагог»

• Групповая - работа в малых группах: бригадах, командах, звеньях и т.п. Цель общая для всех членов малой группы. Задачи в ней могут быть у всех членов разные. Позволяет воспитывать качества, связанные с коллективной деятельностью, ответственностью

Экзаменационный билет № 34

1. Методы воспитания. Классификация методов воспитания по Г.И.Щукиной (методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта поведения, методы стимулирования поведения и деятельности) и их краткая характеристика.

Метод – это путь, способ достижения поставленной цели.

Методы воспитания – пути и способы совместной взаимосвязанной деятельности воспитателей и коллектива воспитанников для достижения поставленных задач (Болдырев Н. И.).

Методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы сознания учащихся, для выработки привычек поведения, их корректировки и совершенствования (Харламов И. Ф.).

Прием воспитания – составная часть, отдельная деталь метода воспитания. Поэтому методы воспитания – это определенное сочетание, совокупность различных приемов воспитательной деятельности.

Средства воспитания – это относительно независимые источники формирования личности. К ним относятся виды деятельности (труд, игра), предметы, вещи (игрушки, ЭВМ), произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь), природа. К средствам воспитания относятся также конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания).

Классификация методов – это выстроенная по определенному признаку система методов.

Классификация методов по специфике способов воспитания:

• Общие (основные) – убеждение, упражнение

• Специальные (дополнительные) – поощрение, наказание

Классификация методов воспитания по результатам:

• Влияния, создающие нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи

• Влияния, создающие привычки, определяющие тот или иной тип поведения

Классификация методов воспитания на основе направленности Щукиной Г. И.

Методы формирования сознания личности - рассказ на этическую тему, разъяснение, внушение, увещевание, этическая беседа, диспут, пример

Методы организации деятельности, опыта поведения - требования (требование-совет, косвенное требование, требование в игровом оформлении, требование доверием, требование-просьба, требование-одобрение, требование-намёк, прямое требование, осуждения, угрозы), упражнение, приучение, метод поручений.

Методы стимулирования деятельности и поведения - соревнование, поощрение (одобрение, благодарность, награждение), наказание, субъективно-прагматический метод.