Экзаменационный билет № 28

1. Технология модульного обучения: сущность и особенности.

Педагогическая технология - такое построение деятельности учителя, при котором все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижение необходимого прогнозируемого результата.

Модульная система - обучение на основе укрепления блоков теоретического материала с постепенным переводом циклов познания в средства деятельности.

Модуль - логически завершенная часть учебного материала, в которую объединены учебное содержание и технология овладения им, обязательно сопровождаемые контролем знаний и умений учащихся.

Блок - совокупность модулей одной темы.

Цикл - Последовательность расположения модулей блока по кругу.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль выступает средством модульного обучения, т.к. в него входит: целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей. Именно модуль может выступать как программа обучения, индивидуализированная по содержанию, методам учения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности ученика.

Отличия модульной системы от традиционной формы обучения

Во-первых, содержание обучения представляется в информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью.

Дидактическая цель формулируется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того, каждый ученик получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д.

Во-вторых, меняется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули и плюс личное индивидуальное общение.

В-третьих, ученик работает максимум времени самостоятельно, учиться самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это дает возможность ему осознать себя в деятельности, самому определять уровень усвоения знаний, видеть пробелы в своих знаниях и умениях.

В-четвертых, наличие модулей с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками.

2. Сущность психологических факторов воспитания.

Психологии воспитания, задачами которой выступают:

– изучение психологических основ содержания воспитания;

–изучение психологических закономерностей воспитания, формирования убеждений, привычек поведения, мировоззрения;

– психологический анализ требований, предъявляемых к обучающемуся;

– формирование и развитие психологической культуры личности;

– психологические аспекты самовоспитания.

Воспитание - это целенаправленная деятельность воспитателей по формированию определенных черт и качеств человека, она всегда ориентирована на определенную возрастную группу, в соответствии с возможностями и особенностями которой могут выдвигаться конкретные воспитательные задачи и выбираться определенные средства и методы воспитательного воздействия.

Воспитание – это целенаправленное воздействие на личность, включающее формирование:

• определенных отношений к предметам и явлениям окружающего мира;

• мировоззрения;

• поведения.

Формирование разносторонней и гармонично развитой личности не только выступает как объективная потребность, но и становится основной целью (идеалом) воспитания.

К объективным факторам воспитания, которые порождает сама личность, относятся: генетическая наследственность; состояние здоровья человека; обстоятельства его биографии; социальный опыт; этнокультурная традиция; профессиональный и социальный статус.

Группу субъективных факторов составляют: психические особенности; мировоззрение; ценностные ориентации, внутренние потребности, интересы.

Часть личностных факторов относится к управляемым: профессиональный и социальный статус; состояние здоровья; мировоззрение; ценностные ориентации; интересы и потребности. Другие: генетическая наследственность; прошлый социальный опыт; этнокультурная традиция - к неуправляемым.

Принципы воспитания: принцип единства требований и воспитательных воздействий, принцип активности и самостоятельности субъектов воспитания, принцип воспитания субъектности, принцип ориентации на ценностное отношение, принцип сочетания требовательности к обучающимся с уважением к ним, принцип опоры на положительное.

Методы воспитания: воспитание личным примером, убеждения, приучения, поощрение, наказание.

Принятие определенной системы ценностей способствует идентичности поведения членов общности. Воспитание и социализация направлены на то, чтобы передать индивидам установленные в данной общности образцы поведения и способы деятельности. Социальные институты – это социальные организации, учреждения, структуры, в которых протекает социальное развитие и воспитание человека (семья, образовательные учреждения, другие организации). Социальные институты руководят поведением членов общности через систему санкций и наград. В социальном управлении и контроле институты играют весьма важную роль.

Семья является главным фактором социализации и воспитания, и выполняет следующие функции: репродуктивная, воспитательная, эмоциональная, досуговая, духовного общения, хозяйственно-бытовая, социального контроля.

Согласно принципу субъектности, необходимо побудить ребенка к осуществлению самовоспитания. Самовоспитание - осознанная и целеустремленная деятельность человека с целью самосовершенствования нравственных, интеллектуальных, волевых, эстетических и физических качеств, привычек поведения, проявляющихся в отношениях, поведении и деятельности в принимаемой обществом системе ценностей.