Экзаменационный билет № 18

1.Классно-урочная система обучения. Ее особенности, достоинства и недостатки.

Классно-урочная система обучения — преобладающая в современном образовании и повсеместно распространенная организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), причём все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной формой обучения является урок.

Чешский педагог Ян Амос Коменский, обобщив опыт прогрессивных школ, коллегиумов и университетов Европы, разработал классно-урочно-предметную систему, содержащуюся в его теории всеобщего универсального образования и воспитания.

Классно-урочная система обучения является одним из проявлений группового способа обучения, относится в настоящее время к традиционному образованию.

Особенности:

1. Осуществляется обучение учащихся приблизительно одного возраста и одинакового уровня развития;

2. Класс работает в соответствии со своим планом;

3. Основной единицей является урок;

4. Учебной работой учащихся руководит педагог.

Достоинства:

1. Экономичность обучения;

2. Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учащихся, их воспитанности в учебном процессе;

3. Для учащихся создается возможность сравнения результатов своей работы;

4. Четкая организационная структура.

Недостатки:

1) Ориентирована в основном на среднего ученика;

2) Создает для учителя трудности в учете индивидуальных особенностей учеников;

3) Не обеспечивает организованное общение между старшими и младшими учащимися.

2. История изучения темперамента. Свойства темперамента.

Темперамент – это характеристика человека со стороны устойчивых свойств его нервной системы: силы, подвижности и уравновешенности нервных процессов возбуждения и торможения, сочетания психодинамических свойств, проявляющихся в деятельности, поведении и общении.

От темперамента зависят:

– скорость возникновения и протекания психических процессов (быстрота восприятия, переработка информации, принятия решений, темп, ритм психической деятельности);

– интенсивность психических процессов (сила эмоций, активность);

– эмоциональная реактивность, окраска эмоциональных реакций;

– склонность к контактам, к новым впечатлениям или обращенность в свой внутр мир.

Гуморальные теории (из латинского – umor, oris – влага, жидкость).

Создателем учения о темпераментах считается древнегреческий врач Гиппократ (V в. до н. э.), утверждавший, что люди различаются соотношением 4 основных «соков организма» – крови, флегмы, желтой желчи и черной желчи. Им были выделены типы темперамента, которые и в наше время пользуются широкой известностью: сангвиник (от лат. sanguis – «кровь»), флегматик (от греч. phlegma – «флегма»), холерик (от греч. Chole – «желчь») и меланхолик (от греч. melas chole – «черная желчь»).

конституционные. Типология, предложенная Э. Кречмером (1921 ), основывается на критерии тесной взаимосвязи телосложения и психики. Им было проведено множество измерений частей тела и психологических особенностей, что позволило ему выделить 4 конституционных типа:

1. Астеник – характеризуется хрупким телосложением, высоким ростом, плоской грудной клеткой. Узкие плечи, нижние конечности длинные и худые.

2. Пикник – человек с выраженной жировой тканью, чрезмерно тучный, характеризуется малым или средним ростом, расплывшимся туловищем с большим животом и круглой головой на короткой шее.

3. Атлетик – человек с развитой мускулатурой, крепким телосложением, характерен высокий или средний рост, широкие плечи, узкие бедра.

4. Диспластик – люди с бесформенным, неправильным строением. Инвалиды этого типа характеризуются различными деформациями телосложения (например, чрезмерный рост, непропорциональное телосложение).

Так, Э. Кречмер выделил три типа темперамента в соответствии с четырьмя конституциональными типами:

– шизотимический тип темперамента – скрытные, робкие и упрямые люди астенического конституционального типа (астеники и диспластики), имеющие «цилиндрическую» форму тела – вес отстает от роста;

– иксотимический тип темперамента – самоуверенные, деятельные, спокойные люди атлетического конституционального типа, имеющие развитую мускулатуру;

– циклотимический тип темперамента – коммуникабельные, добродушные, правдивые люди, имеющие «бочкообразную» форму тела – вес превышает рост.

И.П. Павлов в разнообразных экспериментальных ситуациях обратил внимание на индивидуальные различия в поведении и в протекании условно-рефлекторной деятельности. Эти различия проявлялись в скорости и точности образования условных рефлексов и в особенностях их затухания, что определило гипотезу И.П. Павлова о том, что в основе этих различий лежат некоторые фундаментальные свойства нервных процессов. К этим свойствам относятся сила возбуждения и торможения, их уравновешенность и подвижность.

В 50-е годы XX века в лаборатории В.И. Теплова – В.Д. Небылицына были предприняты экспериментальные исследования свойств нервных процессов, в результате которых типология И.П. Павлова была дополнена новыми сведениями, среди которых такие свойства, как:

– динамичность нервных процессов со стороны возбуждения (по быстроте и легкости выработки положительных условно-рефлекторных связей);

– лабильность нервных процессов – свойство, определяющее скорость возникновения и прекращения возбудительного или тормозного процесса;

– сенситивность определяется нижними порогами анализаторных систем;

– пластичность нервной системы как способность к быстрой переделке рефлекторных реакций показывает насколько легко человек приспосабливается к изменившимся условиям; легкость переключения с одного вида занятий на другой или изменение поведения в общении.

– ригидность – это трудность перестройки, приспособления к новым условиям, что связано с низкой пластичностью нервной системы.

При современной психологической характеристике темпераментов, кроме упоминаемых выше типологических черт, рассматривают также ряд других свойств высшей нервной деятельности.

Реактивность характеризуется быстротой и энергичностью непроизвольных ответных психических реакций (образно говоря, «заводиться с пол-оборота»). Это во многом совпадает с понятием подвижности нервных процессов.

Активность демонстрирует степень энергичности, интенсивности воздействия субъекта на внешний мир, преодоление препятствий для достижения цели, его стремление проявить себя, настойчивость, сосредоточенность.

Эмоциональность или эмоциональная возбудимость определяется быстротой возникновения эмоциональных реакций и порою неадекватным их развитием.

Экстраверсия – ориентация человека на внешний мир: на людей, предметы и события. Эти люди общительны, выражают свои переживания внешне.

Интроверсия – ориентация человека на внутренний мир: на свои мысли, переживания). Они замкнуты, склонны «уходить в себя», особенно в напряженной обстановке.

3. Порядок организации и проведения текущей и итоговой аттестации учащихся, курсантов очной формы получения образования при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования.

Аттестация — определение соответствия результатов установленным нормам. Учащиеся, осваивающие образовательные программы ССО проходят текущую и итоговую аттестацию в соответствии с Правилами проведения аттестации учащихся, курсантов при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования, утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106.

Текущая аттестация — определение соответствия результатов учебной деятельности обучающихся требованиям образовательных стандартов, УПД. Текущая аттестация проводится в период (в течение) обучения, в том числе по отдельной дисциплине.

Формами текущей аттестации являются:

опрос учащегося, курсанта;

контрольная работа;

курсовой проект (курсовая работа);

зачет (дифференцированный зачет);

экзамен по учебной дисциплине.

Опрос проводится с целью текущего (поурочного) контроля результатов учебной деятельности учащегося по дисциплине.

Контрольная работа проводится письменно.

Курсовой проект (курсовая работа) выполняется учащимся на заключительном этапе изучения учебной дисциплины с целью систематизации, углубления, закрепления и практического применения полученных теоретических знаний и практических умений, формирования навыков самостоятельной работы при решении профессиональных задач и в соответствии с учебным планом.

Курсовое проектирование осуществляется по графику, составленному преподавателем для каждой учебной группы, в котором указываются сроки выполнения отдельных разделов курсового проекта (курсовой работы).

Зачет как форма текущей аттестации проводится по результатам проведения лабораторных и практических занятий за счет учебных часов, отводимых на изучение учебной дисциплины.

Дифференцированные зачеты проводятся по учебным дисциплинам профессионального компонента в письменной либо устной форме вне расписания учебных занятий по окончании изучения учебной дисциплины до начала экзаменационной сессии.

К экзамену по учебной дисциплине в очной форме получения образования допускаются учащиеся, получившие по результатам выполнения курсового проекта (курсовой работы) отметку не ниже 4 (четырех) баллов, отметку «зачтено» по результатам проведения лабораторных и практических занятий. Учащийся, имеющий отметку за семестр по учебной дисциплине 9 (девять) баллов и выше, по предложению преподавателя распоряжением руководителя учреждения образования может быть освобожден от сдачи экзамена по учебной дисциплине. Учащемуся по его заявлению и по согласованию с преподавателем и заведующим отделением может быть разрешена досрочная сдача экзамена.

Форма проведения экзамена (устная или письменная) по учебным дисциплинам профессионального компонента устанавливается учреждением образования и доводится до сведения учащихся в начале семестра. Экзамены проводятся по расписанию, которое доводится до сведения преподавателей и учащихся не позднее чем за 2 недели до начала экзаменационной сессии. Для учебной группы планируется экзамен по одной учебной дисциплине в течение дня. Интервал между экзаменами должен быть не менее 2 календарных дней.

Экзамен по учебной дисциплине принимается, как правило, преподавателем, который вел учебные занятия. Во время проведения экзамена в устной форме в аудитории может находиться одновременно не более 5 учащихся. На проведение экзамена отводится не более 15 минут на одного учащегося, а для подготовки к ответу учащемуся дается не менее 20 минут. Если учащийся, не ответил по билету, ему разрешается взять другой экзаменационный билет. Отметка при этом снижается на 2 балла.

На консультации, которые проводятся перед экзаменом по учебной дисциплине, отводится не более 2 учебных часов (90 минут) на учебную группу за счет учебных часов, предусмотренных в учебном плане на консультации.

В случае неявки учащегося на экзамен по учебной дисциплине в экзаменационной ведомости преподавателем делается запись «не явился». При неявке учащегося на экзамен по уважительной причине руководителем учреждения образования назначается другой срок сдачи экзамена

Учащемуся, который имеет академические задолженности (не выполнил в полном объеме учебную программу по дисциплине, получил отметку ниже 4 баллов по учебной дисциплине, практике, по результатам сдачи экзамена или не явился на экзамен без уважительной причины), руководителем учреждения образования устанавливается срок их ликвидации после завершения экзаменационной сессии, но не позднее месяца после начала следующего семестра. Учащемуся, имеющему академическую задолженность по учебной дисциплине по уважительной причине, может устанавливаться индивидуальный срок ее ликвидации. Учащийся, не ликвидировавший академическую задолженность в установленные сроки, отчисляется из учреждения образования.

Итоговая аттестация — определение соответствия результатов учебной деятельности обучающихся требованиям образовательных стандартов, УПД соответствующих образовательных программ при завершении получения образования. Итоговая аттестация осуществляется государственной квалификационной комиссией в одной из следующих 4-х форм:

защита дипломного проекта;

государственные экзамены по учебным дисциплинам;

государственный экзамен по специальности (направлению специальности);

государственный экзамен по специальности (направлению специальности) и защита дипломного проекта (работы).