
- •Экзаменационный билет № 1
- •1. Педагогика в системе наук о человеке. Система педагогических наук, ее связь с другими науками.
- •2. Воля. Структуры волевого действия.
- •3. Учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по учебным предметам профессионального компонента.
- •Экзаменационный билет № 2
- •1. Личность как субъект воспитания. Учет возрастных особенностей обучающихся в процессе обучения и воспитания.
- •2. Виды эмоциональных переживаний и их характеристика.
- •3. Система профессионально-технического образования в Республике Беларусь. Образовательные программы пто их краткая характеристика.
- •Экзаменационный билет № 3
- •1. Развитие педагогической мысли в эпоху рабовладельческого строя и средневековья. Основные идеи.
- •2. Характер и его структура.
- •3. Процесс обучения как педагогическая система, ее значение для проектирования и реализации частных методик преподавания.
- •Экзаменационный билет № 4
- •1. Развитие воспитания и педагогической мысли в Беларуси iх-хiх веках.
- •2. Раскройте сущность видов темпераментов, приведите их характеристику.
- •Экзаменационный билет № 5
- •1. Развитие педагогики в странах Западной Европы, сша и России. Отечественная педагогика. Идеи п.П.Блонского, а.С.Макаренко, в. А. Сухомлинского.
- •Современные отечественные исследователи в области педагогики
- •Современная зарубежная педагогика
- •Школьное образование и педагогические идеи в 1920—1930 гг.
- •2. Воображение, виды и приемы воображения.
- •Экзаменационный билет № 6
- •1. Становление и развитие профессионального образования в Беларуси в 20 веке
- •2. Охарактеризуйте мышление и его виды.
- •3. Тематический план как документ, описывающий систему занятий по предмету уровня профессионально-технического образования (на основе примера по предметам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 7
- •1. Система образования Республики Беларусь. Общая характеристика ее структурных компонентов, уровней основного образования.
- •2. Восприятие. Виды и свойства восприятия.
- •3. Лекция как форма организации обучения. Виды и типы лекций, их краткая характеристика (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 8
- •1. Принципы государственной политики Республики Беларусь в сфере образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
- •2. Мышление. Формы и операции мышления.
- •3. Календарно-тематический план как документ, отражающий систему занятий по дисциплине уровня среднего специального образования (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 9
- •1. Методы педагогического исследования в профессиональном образовании.
- •2. Внимание. Виды и свойства внимания.
- •Экзаменационный билет № 10
- •1. Дидактика как теория обучения, ее предмет и задачи, основные категории.
- •2. Память. Виды памяти и их краткая характеристика.
- •3. Технологическая карта урока и ее использование при проектировании плана урока (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 11
- •1. Сущность, структура и закономерности педагогического процесса.
- •2. Методы психологических исследований и их характеристика.
- •VI группа – интерпретационные методы.
- •3. Нетрадиционный урок. Виды нетрадиционных уроков (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Классификация нетрадиционных уроков по форме проведения:
- •Экзаменационный билет № 12
- •1 Сущность, закономерности и функции процесса обучения.
- •2. Память. Процессы памяти.
- •3. Комбинированный (смешанный) урок. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 13
- •Дидактические системы и модели обучения.
- •Сущность и развитие психики. Этапы развития психики.
- •Урок контроля и коррекции знаний, умений. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 14
- •Цель обучения. Цели обучения в четырехкомпонентной теории целей.
- •Сущность психологии как науки, связь с другими науками. Задачи психологии как гуманитарной науки.
- •Отрасли психологии и ее задачи
- •Урок формирования новых знаний. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 15
- •Дидактические принципы обучения и правила их реализации.
- •2. Сознание, его сущность и происхождение.
- •3. Урок формирования умений. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 16
- •1.Виды обучения (традиционное, развивающее, дистанционное) и их характеристика.
- •2.Ощущение. Классификация ощущений и их краткая характеристика.
- •3.Урок как форма организации обучения. Классификация (типология) уроков по дидактической цели (на основе примеров по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 17
- •1.Содержание образования и его социально-педагогические функции
- •2. Сущность психологической теории деятельности
- •3.Методы обучения. Выбор эффективных методов обучения в зависимости от условий педагогического процесса (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 18
- •1.Классно-урочная система обучения. Ее особенности, достоинства и недостатки.
- •2. История изучения темперамента. Свойства темперамента.
- •Экзаменационный билет № 19
- •Формы организации обучения. Классификация и характеристика форм организации
- •2. Понятие «человек, «индивид», «личность» и «субъект». Структура личности.
- •Экзаменационный билет № 20
- •2. Педагог как субъект педагогической деятельности, педагогические способности.
- •3. Урок систематизации и обобщения. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 21
- •Методы обучения. Классификация методов обучения по источникам передачи и приобретения знаний и умений (наглядные, словесные, практические) и их характеристика.
- •Сущность руководства и лидерства в группе.
- •Система среднего специального образования в Республике Беларусь. Образовательные программы среднего специального образования и их краткая характеристика.
- •Экзаменационный билет № 22
- •Формы обучения (формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная) и их характеристика.
- •Коллектив и его характеристики.
- •Андрагогика и ее особенности, их учет в преподавании общетехнических (общепрофесс) и специальных дисциплин профиля направления специальности.
- •Экзаменационный билет № 23
- •2. Общение. Структура общения.
- •3. Семинарское занятие как форма организации обучения. Цели, задачи, алгоритмы организации обучения (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 24
- •1. Контроль и оценка результатов обучения. Виды и методы контроля.
- •2. Акцентуации характера. Виды акцентуаций характера.
- •3. Методика анализа урока. Самоанализ эффективности занятий.
- •Экзаменационный билет № 25
- •Технологии обучения: развивающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, модульная, технология активного обучения, проектного обучения и их краткая характеристика
- •2. Понятие «группа», классификация групп. Межличностные отношения.
- •Экзаменационный билет № 26
- •Развивающее обучение. Его достоинства и недостатки.
- •Развивающее обучение. Его достоинства и недостатки.
- •3. Экзамен и зачет по учебной дисциплине (предмету) как форма текущей аттестации (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 27
- •1. Сущность, цели, условия и формы успешного проблемного обучения.
- •2. Стратегии поведения в конфликте.
- •3. Порядок организации и проведения текущей аттестации учащихся, курсантов заочной формы получения образования при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования.
- •Экзаменационный билет № 28
- •1. Технология модульного обучения: сущность и особенности.
- •2. Сущность психологических факторов воспитания.
- •Порядок организации и проведения текущей и итоговой аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ профессионально-технического образования.
- •Экзаменационный билет № 29
- •Основные принципы и достоинства программированного обучения. Организация контроля знаний с использованием технологии программированного обучения.
- •Педагогическое общение.
- •Экзаменационный билет № 30
- •1. Личностно-ориентированное обучение: сущность, цели, достоинства и недостатки.
- •2. Характеристика основных понятий психологии трудовой деятельности.
- •3. Целеполагание в проектировании занятий. Постановка целей и задач лекции, урока (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 31
- •Технология проектного обучения: сущность, цели, достоинства и недостатки.
- •Особенности системы «человек-машина-среда» и деятельности человека-оператора.
- •План урока (занятия) как документ, представляющий собой проект конкретного учебного занятия (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 32
- •1. Воспитание в условиях целостного педагогического процесса. Закономерности, принципы и особенности воспитания в процессе профессионального образ-я.
- •2. Общение, его виды и функции.
- •Лекция как форма организации обучения. Требования к подготовке и проведению, план лекции, конспект лекции (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 33
- •2. Способности и задатки в структуре личности.
- •3. Формы обучения. Выбор эффективных форм обучения в зависимости от условий педагогического процесса (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 34
- •2. Речь, функции и виды речи.
- •3. Активизация учебной деятельности обучающихся. Активные методы обучения и их использование в проектировании частных методик (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет №35
- •1. Содержание, формы и методы внеклассной воспитательной работы с обучающимися.
- •2. Эмоции и чувства: их сходство и отличия. Виды чувств.
2.Ощущение. Классификация ощущений и их краткая характеристика.
Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств, качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств. Именно через ощущения человек получает начальную информацию для реализации более высоких форм психического отражения: восприятия, представления, мышления. Ощущения бывают эмоционально окрашенными.
Анатомо-физиологическим механизмом ощущений являются нервные процессы, проходящие в соответствующих анализаторах. Каждый анализатор выступает как определенная система, включающая в себя четыре компонента:
рецептор (прибор, воспринимающий определенное раздражение);
центростремительный (афферентный) нерв, передающий информацию в головной мозг;
корковое представительство данного анализатора (в соответствующей зоне головного мозга);
центробежный (эфферентный) нерв, передающий информацию на периферию к механизму обратной связи. Анализаторы принимают воздействия определенных раздражителей и трансформируют их в ощущения.
Виды ощущений и их свойства
Ощущения классифицируются по ряду критериев.
1. По месту расположения рецепторов:
экстероцепторы – зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой и кожные: тактильный, температурный и болевой, возникающие от раздражения рецепторов, расположенных на поверхности тела;
проприоцепторы — кинестетический (передающий информацию о движении и взаимном положении звеньев тела от чувствительных окончаний в мышцах и сухожилиях), вестибулярный (сообщающий о положении тела в пространстве, о равновесии);
интероцепторы – передающие информацию о появлении голода, жажды, внутренней боли, ощущения дискомфорта, диссоциации взаимодействия органов и систем организма, связаны с рецепторами, находящимися внутри организма. Ощущения в этом случае называются органическими.
2. По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем:
– контактная рецепция – непосредственный контакт присутствует;
– дистантная рецепция – непосредственный контакт отсутствует.
3. По содержанию стимулов, вызывающих ощущения:
химические: отражение вкуса и запаха;
механические: отражение давления и слуховых образов;
световые: отражение зрительных образов;
– температурные: отражение тепла, холода, и т. д.
4. По модальности:
- зрительные ощущения;
- слуховые ощущения;
- обонятельные ощущения;
- вкусовые ощущения;
- кожные ощущения (осязание).
Свойствами ощущений являются: качество, интенсивность, продолжительность, инерция.
Качество – качественное своеобразие ощущений, позволяющее отличать одни их виды от других.
Интенсивность – количественная характеристика ощущений, определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора.
Продолжительность – временная характеристика ощущений, зависит от времени воздействия раздражителя и его интенсивности.
Инерция – свойство ощущения возникать неодновременно с действием раздражителя и не исчезать одновременно с прекращением его действия.
Ощущения возникают лишь при наличии определенной интенсивности раздражителя. В связи с этим выделяют: нижний абсолютный, верхний абсолютный пороги ощущений и порог дифференциальный (порог различения).
Нижний абсолютный порог характеризуется той наименьшей силой, интенсивностью воздействия, которая вызывает ощущение. Верхний абсолютный порог определяется наибольшей силой раздражения, при котором еще ощущаются качественные показатели раздражителя.
Пороги различения (дифференциальные) свидетельствуют об изменении величины или интенсивности воздействия, которое может быть ощутимо, т. е. это наименьшая величина различий между раздражителями, когда разница между ними еще улавливается.
Кроме того, к закономерностям ощущений относятся адаптация и взаимодействие, проявляющееся в явлениях сенсибилизации, синестезии и контраста.
Адаптация – приспособление того или иного анализатора к силе и интенсивности длительно действующего раздражителя, что выражается в понижении или повышении порогов ощущений.
Взаимодействие ощущений характеризуется изменением чувствительности одной анализаторной системы в связи с влиянием другой анализаторной системы. Слабые раздражители повышают чувствительность анализаторов, сильные – понижают. Так, воздействие шума может негативно сказываться на зрительной или проприоцептивной чувствительности и др.
Сенсибилизация – повышение чувствительности нервных центров под влиянием раздражителя. Сенсибилизация развивается не только применением побочных раздражителей, но и тренировкой.
Синестезия – определяется возникновением под влиянием раздражения какого-либо анализатора ощущения, характерного для другого анализатора. Так, звуковые ощущения могут вызывать цветные и наоборот. Синестезия распространяется на все модальности, но проявления ее индивидуальны.
Контраст ощущений связан с изменением интенсивности и качества ощущений под влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя.