
- •Экзаменационный билет № 1
- •1. Педагогика в системе наук о человеке. Система педагогических наук, ее связь с другими науками.
- •2. Воля. Структуры волевого действия.
- •3. Учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по учебным предметам профессионального компонента.
- •Экзаменационный билет № 2
- •1. Личность как субъект воспитания. Учет возрастных особенностей обучающихся в процессе обучения и воспитания.
- •2. Виды эмоциональных переживаний и их характеристика.
- •3. Система профессионально-технического образования в Республике Беларусь. Образовательные программы пто их краткая характеристика.
- •Экзаменационный билет № 3
- •1. Развитие педагогической мысли в эпоху рабовладельческого строя и средневековья. Основные идеи.
- •2. Характер и его структура.
- •3. Процесс обучения как педагогическая система, ее значение для проектирования и реализации частных методик преподавания.
- •Экзаменационный билет № 4
- •1. Развитие воспитания и педагогической мысли в Беларуси iх-хiх веках.
- •2. Раскройте сущность видов темпераментов, приведите их характеристику.
- •Экзаменационный билет № 5
- •1. Развитие педагогики в странах Западной Европы, сша и России. Отечественная педагогика. Идеи п.П.Блонского, а.С.Макаренко, в. А. Сухомлинского.
- •Современные отечественные исследователи в области педагогики
- •Современная зарубежная педагогика
- •Школьное образование и педагогические идеи в 1920—1930 гг.
- •2. Воображение, виды и приемы воображения.
- •Экзаменационный билет № 6
- •1. Становление и развитие профессионального образования в Беларуси в 20 веке
- •2. Охарактеризуйте мышление и его виды.
- •3. Тематический план как документ, описывающий систему занятий по предмету уровня профессионально-технического образования (на основе примера по предметам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 7
- •1. Система образования Республики Беларусь. Общая характеристика ее структурных компонентов, уровней основного образования.
- •2. Восприятие. Виды и свойства восприятия.
- •3. Лекция как форма организации обучения. Виды и типы лекций, их краткая характеристика (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 8
- •1. Принципы государственной политики Республики Беларусь в сфере образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
- •2. Мышление. Формы и операции мышления.
- •3. Календарно-тематический план как документ, отражающий систему занятий по дисциплине уровня среднего специального образования (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 9
- •1. Методы педагогического исследования в профессиональном образовании.
- •2. Внимание. Виды и свойства внимания.
- •Экзаменационный билет № 10
- •1. Дидактика как теория обучения, ее предмет и задачи, основные категории.
- •2. Память. Виды памяти и их краткая характеристика.
- •3. Технологическая карта урока и ее использование при проектировании плана урока (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 11
- •1. Сущность, структура и закономерности педагогического процесса.
- •2. Методы психологических исследований и их характеристика.
- •VI группа – интерпретационные методы.
- •3. Нетрадиционный урок. Виды нетрадиционных уроков (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Классификация нетрадиционных уроков по форме проведения:
- •Экзаменационный билет № 12
- •1 Сущность, закономерности и функции процесса обучения.
- •2. Память. Процессы памяти.
- •3. Комбинированный (смешанный) урок. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 13
- •Дидактические системы и модели обучения.
- •Сущность и развитие психики. Этапы развития психики.
- •Урок контроля и коррекции знаний, умений. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 14
- •Цель обучения. Цели обучения в четырехкомпонентной теории целей.
- •Сущность психологии как науки, связь с другими науками. Задачи психологии как гуманитарной науки.
- •Отрасли психологии и ее задачи
- •Урок формирования новых знаний. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 15
- •Дидактические принципы обучения и правила их реализации.
- •2. Сознание, его сущность и происхождение.
- •3. Урок формирования умений. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 16
- •1.Виды обучения (традиционное, развивающее, дистанционное) и их характеристика.
- •2.Ощущение. Классификация ощущений и их краткая характеристика.
- •3.Урок как форма организации обучения. Классификация (типология) уроков по дидактической цели (на основе примеров по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 17
- •1.Содержание образования и его социально-педагогические функции
- •2. Сущность психологической теории деятельности
- •3.Методы обучения. Выбор эффективных методов обучения в зависимости от условий педагогического процесса (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 18
- •1.Классно-урочная система обучения. Ее особенности, достоинства и недостатки.
- •2. История изучения темперамента. Свойства темперамента.
- •Экзаменационный билет № 19
- •Формы организации обучения. Классификация и характеристика форм организации
- •2. Понятие «человек, «индивид», «личность» и «субъект». Структура личности.
- •Экзаменационный билет № 20
- •2. Педагог как субъект педагогической деятельности, педагогические способности.
- •3. Урок систематизации и обобщения. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 21
- •Методы обучения. Классификация методов обучения по источникам передачи и приобретения знаний и умений (наглядные, словесные, практические) и их характеристика.
- •Сущность руководства и лидерства в группе.
- •Система среднего специального образования в Республике Беларусь. Образовательные программы среднего специального образования и их краткая характеристика.
- •Экзаменационный билет № 22
- •Формы обучения (формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная) и их характеристика.
- •Коллектив и его характеристики.
- •Андрагогика и ее особенности, их учет в преподавании общетехнических (общепрофесс) и специальных дисциплин профиля направления специальности.
- •Экзаменационный билет № 23
- •2. Общение. Структура общения.
- •3. Семинарское занятие как форма организации обучения. Цели, задачи, алгоритмы организации обучения (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 24
- •1. Контроль и оценка результатов обучения. Виды и методы контроля.
- •2. Акцентуации характера. Виды акцентуаций характера.
- •3. Методика анализа урока. Самоанализ эффективности занятий.
- •Экзаменационный билет № 25
- •Технологии обучения: развивающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, модульная, технология активного обучения, проектного обучения и их краткая характеристика
- •2. Понятие «группа», классификация групп. Межличностные отношения.
- •Экзаменационный билет № 26
- •Развивающее обучение. Его достоинства и недостатки.
- •Развивающее обучение. Его достоинства и недостатки.
- •3. Экзамен и зачет по учебной дисциплине (предмету) как форма текущей аттестации (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 27
- •1. Сущность, цели, условия и формы успешного проблемного обучения.
- •2. Стратегии поведения в конфликте.
- •3. Порядок организации и проведения текущей аттестации учащихся, курсантов заочной формы получения образования при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования.
- •Экзаменационный билет № 28
- •1. Технология модульного обучения: сущность и особенности.
- •2. Сущность психологических факторов воспитания.
- •Порядок организации и проведения текущей и итоговой аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ профессионально-технического образования.
- •Экзаменационный билет № 29
- •Основные принципы и достоинства программированного обучения. Организация контроля знаний с использованием технологии программированного обучения.
- •Педагогическое общение.
- •Экзаменационный билет № 30
- •1. Личностно-ориентированное обучение: сущность, цели, достоинства и недостатки.
- •2. Характеристика основных понятий психологии трудовой деятельности.
- •3. Целеполагание в проектировании занятий. Постановка целей и задач лекции, урока (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 31
- •Технология проектного обучения: сущность, цели, достоинства и недостатки.
- •Особенности системы «человек-машина-среда» и деятельности человека-оператора.
- •План урока (занятия) как документ, представляющий собой проект конкретного учебного занятия (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 32
- •1. Воспитание в условиях целостного педагогического процесса. Закономерности, принципы и особенности воспитания в процессе профессионального образ-я.
- •2. Общение, его виды и функции.
- •Лекция как форма организации обучения. Требования к подготовке и проведению, план лекции, конспект лекции (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 33
- •2. Способности и задатки в структуре личности.
- •3. Формы обучения. Выбор эффективных форм обучения в зависимости от условий педагогического процесса (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 34
- •2. Речь, функции и виды речи.
- •3. Активизация учебной деятельности обучающихся. Активные методы обучения и их использование в проектировании частных методик (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет №35
- •1. Содержание, формы и методы внеклассной воспитательной работы с обучающимися.
- •2. Эмоции и чувства: их сходство и отличия. Виды чувств.
Экзаменационный билет № 2
1. Личность как субъект воспитания. Учет возрастных особенностей обучающихся в процессе обучения и воспитания.
Человек на свет рождается уже человеком. У появляющегося на свет младенца, конфигурация тела предполагает возможность прямохождения, структура мозга обеспечивает возможность развития интеллекта, строение руки – перспективу использования орудий труда. И этим младенец уже человек, по сумме своих возможностей отличается от детёнышей животного, который ни при каких обстоятельствах не может обрести подобного фонда качеств. Факт принадлежности младенца к человеческому роду фиксируется в понятии индивид.
В понятии индивид воплощена родовая принадлежность человека. По существу этим сказано, что он потенциально человек. Появляясь на свет как индивид, человек обретает особое социальное качество, становится личностью.
Личностью в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде.
Личность – это качество индивида. Понятия личность и индивид не тождественны. Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих её индивидуальность.
Индивидуальность – сочетание психологических особенностей человека, которые проявляются:
в чертах темперамента, характера;
в привычках;
в преобладающих интересах;
в качествах познавательных процессов (восприятие, память, воображение, мышление);
в способностях;
в индивидуальном стиле деятельности и др.
Понятия личность и индивидуальность образуют единство.
Индивидуальность – одна из сторон личности.
Личность – совокупность индивидуальных социально-психологических качеств, характеризующих человека и определяющих систему его отношений к окружающему миру.
На разных этапах своего развития ребёнок по разному взаимодействует с разными средовыми сферами. Как будут складываться отношения ребёнка к тем или иным средовым сферам, как он будет относиться к организованным и стихийным влияниям среды – это по существу так же подготавливается, оценивается, опосредуется обучающими его взрослыми.
Педагогика имеет дело с конкретными людьми, личностями. От того, насколько она их знает и учитывает их различные особенности, зависит эффективность педагогического воспитания.
Факторы и условия, детерминирующие формирование личности.
Фактор – это всякая причина, образованная совместным влиянием нескольких простых причин (переменных).
Процесс и результаты человеческого развития детерминируются совместным воздействием трех генеральных факторов: наследственность; среда; воспитание.
В развитии и становлении личности большое внимание оказывают социальные и биологические факторы.
1) Социальные факторы:
мегафакторы – космос, планета;
мезофакторы – этнос, региональные условия, государство, тип поселения, среда проживания;
микрофакторы – семья, сверстники и т.д.
В результате влияния всех этих факторов происходит социализация личности.
Социализация личности – это процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта, овладения навыками, практической и теоретической деятельностью, преобразование реально существующих отношений в качества личности. Социализация осуществляется в условиях стихийного взаимодействия со средой и длится всю оставшуюся жизнь.
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. По интенсивности контактов выделяется ближняя и дальняя среда.
В понятие социальная среда входят такие общие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и некоторые другие. Ближняя среда – это семья, родственники, друзья.
2) Биологические факторы: процесс биологического созревания и изменения человека происходит в его дальнейшем соматическом.
Огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте, оказывает домашняя среда. Семья во многом определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Семья же предоставляет и условия, в том числе материальные, для развития природных задатков. Нравственные и социальные качества также закладываются в семье.
Характеристика индивидуальных различий учащихся различного возраста
Периодизация и особенности развития
В процессе своего формирования ребенок проходит 2 стадии: биологическую, в течение девятимесячного развития в утробе матери, и социальную, в течение примерно 17-18 лет в различных формах социального развития и воспитания.
Социальная стадия имеет следующую структуру. От рождения до 1 года – ранее младенчество. Это период первоначального приспособления и приведения в готовность сущностных сил ребенка к первичной адаптации к жизни.
От 1 года до 3-х собственно младенчество. Один из наиболее плодотворных и интенсивных периодов накопления ребенком социального опыта, развития его физических функций, психических свойств и процессов.
От 3 лет до 6 – раннее детство – этап перехода из младенчества в детство. Это время интенсивного накопления социально значимого опыта и умений ориентироваться в социальном пространстве, формирования основных черт характера и отношения к окружающему миру.
Все три периода рождения до 6 лет называют еще преддошкольным и дошкольным. Систематическое обучение в детском саду и школе начинается для многих ребят с 6 лет. Оно осуществляется с учетом того, что полная психофизиологическая, нравственно-волевая готовность детей к систематическому учебному труду, интеллектуальному, физическому, эмоциональному напряжению наступает к 7-ми годам.
От 6 до 8 лет – собственно детство. В это время происходит завершение первоначального созревания физиологических и психологических структур головного мозга, дальнейшее накопление физических, нервно-физиологических и интеллектуальных сил, обеспечивающих готовность к полноценному систематическому учебному труду.
От 8 до 11 лет – предподростковый период – время зрелого детства, накопления физических и духовных сил для перехода к отрочеству. Вместе с периодом детства предподростковый период именуется еще и младшим школьным возрастом.
От 11 до 14 лет – отроческий, подростковый возраст – новый качественный этап в развитии ребенка. Его самыми характерными чертами являются: в физиологическом отношении – половое созревание, в психологическом – формирование личностного самосознания, активное проявление индивидуальности. Подростковый период называют еще средним школьным возрастом.
От 14 до 18 лет – юношеский возраст – время завершения физического и психологического созревания, социальной готовности к общественно полезному производительному труду и гражданской ответственности. Девушки и юноши – старшие школьники – получают некоторую подготовку в области психологии и этики семейной жизни.