Экзаменационный билет № 14

1. Цель обучения. Цели обучения в четырехкомпонентной теории целей.

С учетом трех основных функций (образовательная, воспитательная, развивающая) обучения выделяют следующие цели обучения:

• обучающая (формирование знаний, навыков, умений)

• воспитательная (формирование взглядов, убеждений, качеств личности)

• развивающая (развитие интересов, мышления и др.)

• методическая

Цель обучения - это предвидение педагогом и учащимся результатов их взаимодействия в процессе обучения, в соответствии с которым осуще­ствляется отбор целесообразных действий для ее достижения.

Методическая цель урока выделяется педагогом в случае апробации новых методов, форм и средств обучения, направленных на совершенст­вование учебного процесса и повышение уровня педагогического мастерства как самого преподавателя, так и его коллег.

Требования к обучающей цели урока:

• удовлетворение основным дидактическим принципам;

• удовлетворение требованиям учебных программ;

• достижимость и конкретность;

• учет межпредметных связей;

• учет уровней усвоения учебного материала.

• В зависимости от главной обучающей цели определяется тип урока (формирования новых знаний, формирования умений и т. д.).

Требования к воспитательной цели урока:

• воспитание должно осуществляться в наибольшей степени средствами соответствующего учебного предмета;

• воспитательная цель урока должна быть не формальной, а вытекающей из содержания предмета;

• основа воспитания в процессе обучения - собственные суждения учащихся, их отношение к фактам и явлениям и т. д.

Требования к развивающей цели урока:

• учет психологической структуры личности (интеллектуальная сфера, волевая, эмоциональная, мотивационная);

• вычленение развивающей цели в комплексе целей, т. к. задачи обучения и воспитания не всегда решают проблемы развития психофизических свойств личности;

• подбор необходимых форм и методов работы с учащимися.

Комплексное планирование целей урока - не самоцель. Следует стре­миться не к механическому нагромождению целей, а к их органической взаимосвязи

2. Сущность психологии как науки, связь с другими науками. Задачи психологии как гуманитарной науки.

В дословном переводе психология (греч. psуché – душа, logos – слово) означает наука о душе. Однако надо признать, что современное научное знание отрицает существование души как особой субстанции. На самом деле психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности, субъективное отражение объективной реальности, или же субъективный образ. Психическое отражение – субъективное, активное, вызванное потребностью, избирательное отражение объективного мира. «Психология имеет длинное прошлое, но краткую историю», – писал Г. Эббингауз в 1908 г. в книге «Очерк психологии».

В своем развитии наука прошла три этапа.

I этап длился около 2 тыс. лет. В этот период психология являлась частью философии, которая обобщала все человеческое знание и состояла из:

Уже тогда были определены основные психологические проблемы: о природе психического, об отражении, материальности (Аристотель) и идеальности (Платон) психики. Трактат Аристотеля «Per psуché», датируемый примерно 335 г. до н. э., можно считать началом психологии.

II этап – вторая половина XIX в. – оформление психологии как самостоятельной науки – (в период расцвета естественных наук). Данный этап ознаменовался развитием немецкой психофизики (Г. Гельмгольц, Э.Г. Вебер, Г.Т. Фехнер, П. Бугер); открытием лаборатории экспериментальной психологии В. Вундта (1875 г. – начало экспериментальной психологии как психологической науки); русские физиологи И.М. Сеченов и И.П. Павлов, чуть позже В.М. Бехтерев своими разработками в области физиологии, психофизики, психофизиологии включили психологию в систему экспериментальных наук. «Психическая деятельность, как всякое земное явление, происходит во времени и пространстве», – писал И.М. Сеченов. Первый Психологический конгресс, который состоялся в Париже в 1889 г., был посвящен физиологической психологии. В этот период особенно остро обсуждается вопрос о том, является психология естественной или общественной наукой.

III этап (начало – середина XX в.) – возникновение и развитие различных психологических школ и течений, превращение психологии в разветвленную систему научных дисциплин.

В настоящее время психология – венец наук о человеке. В человеке соединились природа и общество. Личность – феномен биосоциальный. Психология отражает эту сложную двуединую природу человека – только в обществе происходит превращение человеческого детеныша в человека.

Общая психология, делится на три части:

1. Учение о предмете и методах. Теория психологического познания;

2. Учение о психических процессах, психических свойствах, психических состояниях.

3.Учение о личности.