2. Сущность и развитие психики. Этапы развития психики.

Психика - это свойство живых высокоорганизованных материальных тел, которое заключается в их способности отражать своими состояниями окружающую их, независимо от них существующую действительность.

Психика человека выполняет три основные функции:

1. Отражение воздействий окружающего реального мира. Это отражение направлено не только на приспособление к условиям среды, но и на преобразование этой среды.

2. Регуляция человеком своего поведения и деятельности на основе отраженного образа реальной действительности.

3. Осознание человеком своего места в окружающем мире среди себе подобных.

Характеристика психики человека:

1) психика возникает на определенном этапе развития материи, она вторична по отношению к окружающей действительности;

2) психика – это отражение (познание) внешнего мира и сама познаваема;

3) психика общественно-исторически обусловлена;

4) психика развивается, в результате происходит переход количественных изменений в качественные.

Этапы развития психики в филогенезе:

1. Стадия элементарной сенсорной чувствительности (элементарных ощущений) - развитие сенсорных процессов животных (кишечнополостные - медузы, черви, насекомые):

• развитие способности дифференцированно отвечать на воздействие внешних и внутренних раздражителей;

• отражение лишь некоторых, жизненно важных свойств предметов и явлений;

• форма поведения - инстинкт.

2. Стадия предметного восприятия - развитие перцептивных процессов животных (собаки, птицы):

• появление предметно-образного отражения действительности;

• появление эмоций животных;

• форма поведения - навык.

3. Стадия интеллекта - развитие интеллектуальных действий животных (обезьяны):

• появление способности к интеллектуальному поведению при возникновении препятствий на пути удовлетворения потребностей;

• интеллектуальные действия примитивного характера, которые не являются следствием знания объективных законов природы;

• форма поведения - интеллект.

4. Развитие сознания человека - высшая ступень развития психики (человек):

• сознание - это общественно-исторический продукт развития психики, позволяющий человеку не только отражать мир, но и преобразовывать его;

• отражение и преобразование не только окружающего мира, но и самого себя (самосознание).

3. Урок контроля и коррекции знаний, умений. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).

Урок — вариативная форма организации взаимодействия четко определенного состава педагогов и учащихся, применяемая для коллективного и индивидуального решения задач обучения, развития и воспитания. Сущность и назначение урока как целостной динамической системы сводится к взаимодействию педагога и обучающихся, целью которого является усвоение учащимися знаний, навыков и умений, развитие их способностей, опыта деятельности и общения [7].

Структура и методика теоретических уроков во многом зависят от дидактических целей и задач, которые решаются в процессе обучения. В типологии (классификации) уроков по дидактической цели выделяют уроки следующих типов:

• урок формирования новых знаний,

• урок формирования умений,

• урок систематизации и обобщения,

• урок контроля,

• комбинированный урок.

Оперативный контроль на уроках осуществляется постоянно, но для обстоятельного контроля конструируются специальные уроки. Уроки контроля или в другом наименовании — контрольные уроки, урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков урок контроля и проверки знаний и умений — посвящены контролю учебного процесса.

Дидактическая цель данного урока — проконтролировать знания и умения учащихся. Формулировка обучающей цели (задачи), как правило, начинается с фразы: «Выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков…», «Выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями…», «Закрепить умение работать с тестовыми заданиями.

Тип урока зависит от его цели и определяет его структуру. Структура урока — соотношение элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой.

Традиционная структура урока формирования новых знаний содержит следующие элементы:

1. Организация обучающихся (оргмомент).

2. Сообщение темы и цели урока. Вводная объяснительная часть (инструктаж или психологическая подготовка обучающихся к выполнению предстоящей работы).

3. Контроль знаний и умений (устный опрос, письменная контрольная работа, проверка знаний и умений с помощью контролирующих устройств, компьютерных программ, карточек-заданий и др.): самостоятельная работа обучающихся, оперативный контроль, консультация педагога для поддержания спокойствия и уверенности в своих силах.

4. Подведение итогов урока. Выделение типичных ошибок и проведения коррекционной работы.

5. Выдача домашнего задания.

Основным элементом урока данного типа является третий в данной структуре: «Контроль знаний и умений». Естественно, что в данном уроке он будет играть наиважнейшую роль и занимать наибольшее среди других компонентов время. А коррекционная работа может проводиться и на следующем занятии. По сути урок данного типа имеет два важных единицы: организация и мотивация учения; самостоятельное выполнение заданий. При этом педагогу нельзя забывать, что конструируемое им занятие находится в единой системе занятий по дисциплине, поэтому оно должно строиться на результатах предыдущего обучения (в т.ч. необходимо уделить внимание выполнению домашнего задания) и являться своеобразной «ступенькой» к дальнейшему обучению, в том числе и по другим дисциплинам.

Выделяют уроки комплексного, устного, письменного контроля знаний, умений и навыков, контроля программированного с помощью электронных средств обучения.

Среди традиционных и нетрадиционных вариантов урока данного типа могут выступать: урок-зачет; викторина; конкурс; урок-смотр знаний; защита проектов; контрольная работа; обязательная контрольная работа; урок-собеседование, интегрированный урок (бинарное занятие, объединяющее несколько дисциплин).

образовательные:, полученными на уроках темы:, обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями.