- •Экзаменационный билет № 1
- •1. Педагогика в системе наук о человеке. Система педагогических наук, ее связь с другими науками.
- •2. Воля. Структуры волевого действия.
- •3. Учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по учебным предметам профессионального компонента.
- •Экзаменационный билет № 2
- •1. Личность как субъект воспитания. Учет возрастных особенностей обучающихся в процессе обучения и воспитания.
- •2. Виды эмоциональных переживаний и их характеристика.
- •3. Система профессионально-технического образования в Республике Беларусь. Образовательные программы пто их краткая характеристика.
- •Экзаменационный билет № 3
- •1. Развитие педагогической мысли в эпоху рабовладельческого строя и средневековья. Основные идеи.
- •2. Характер и его структура.
- •3. Процесс обучения как педагогическая система, ее значение для проектирования и реализации частных методик преподавания.
- •Экзаменационный билет № 4
- •1. Развитие воспитания и педагогической мысли в Беларуси iх-хiх веках.
- •2. Раскройте сущность видов темпераментов, приведите их характеристику.
- •Экзаменационный билет № 5
- •1. Развитие педагогики в странах Западной Европы, сша и России. Отечественная педагогика. Идеи п.П.Блонского, а.С.Макаренко, в. А. Сухомлинского.
- •Современные отечественные исследователи в области педагогики
- •Современная зарубежная педагогика
- •Школьное образование и педагогические идеи в 1920—1930 гг.
- •2. Воображение, виды и приемы воображения.
- •Экзаменационный билет № 6
- •1. Становление и развитие профессионального образования в Беларуси в 20 веке
- •2. Охарактеризуйте мышление и его виды.
- •3. Тематический план как документ, описывающий систему занятий по предмету уровня профессионально-технического образования (на основе примера по предметам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 7
- •1. Система образования Республики Беларусь. Общая характеристика ее структурных компонентов, уровней основного образования.
- •2. Восприятие. Виды и свойства восприятия.
- •3. Лекция как форма организации обучения. Виды и типы лекций, их краткая характеристика (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 8
- •1. Принципы государственной политики Республики Беларусь в сфере образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
- •2. Мышление. Формы и операции мышления.
- •3. Календарно-тематический план как документ, отражающий систему занятий по дисциплине уровня среднего специального образования (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 9
- •1. Методы педагогического исследования в профессиональном образовании.
- •2. Внимание. Виды и свойства внимания.
- •Экзаменационный билет № 10
- •1. Дидактика как теория обучения, ее предмет и задачи, основные категории.
- •2. Память. Виды памяти и их краткая характеристика.
- •3. Технологическая карта урока и ее использование при проектировании плана урока (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 11
- •1. Сущность, структура и закономерности педагогического процесса.
- •2. Методы психологических исследований и их характеристика.
- •VI группа – интерпретационные методы.
- •3. Нетрадиционный урок. Виды нетрадиционных уроков (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Классификация нетрадиционных уроков по форме проведения:
- •Экзаменационный билет № 12
- •1 Сущность, закономерности и функции процесса обучения.
- •2. Память. Процессы памяти.
- •3. Комбинированный (смешанный) урок. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 13
- •Дидактические системы и модели обучения.
- •Сущность и развитие психики. Этапы развития психики.
- •Урок контроля и коррекции знаний, умений. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 14
- •Цель обучения. Цели обучения в четырехкомпонентной теории целей.
- •Сущность психологии как науки, связь с другими науками. Задачи психологии как гуманитарной науки.
- •Отрасли психологии и ее задачи
- •Урок формирования новых знаний. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 15
- •Дидактические принципы обучения и правила их реализации.
- •2. Сознание, его сущность и происхождение.
- •3. Урок формирования умений. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 16
- •1.Виды обучения (традиционное, развивающее, дистанционное) и их характеристика.
- •2.Ощущение. Классификация ощущений и их краткая характеристика.
- •3.Урок как форма организации обучения. Классификация (типология) уроков по дидактической цели (на основе примеров по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 17
- •1.Содержание образования и его социально-педагогические функции
- •2. Сущность психологической теории деятельности
- •3.Методы обучения. Выбор эффективных методов обучения в зависимости от условий педагогического процесса (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 18
- •1.Классно-урочная система обучения. Ее особенности, достоинства и недостатки.
- •2. История изучения темперамента. Свойства темперамента.
- •Экзаменационный билет № 19
- •Формы организации обучения. Классификация и характеристика форм организации
- •2. Понятие «человек, «индивид», «личность» и «субъект». Структура личности.
- •Экзаменационный билет № 20
- •2. Педагог как субъект педагогической деятельности, педагогические способности.
- •3. Урок систематизации и обобщения. Цель урока, характеристика его структуры (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 21
- •Методы обучения. Классификация методов обучения по источникам передачи и приобретения знаний и умений (наглядные, словесные, практические) и их характеристика.
- •Сущность руководства и лидерства в группе.
- •Система среднего специального образования в Республике Беларусь. Образовательные программы среднего специального образования и их краткая характеристика.
- •Экзаменационный билет № 22
- •Формы обучения (формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная) и их характеристика.
- •Коллектив и его характеристики.
- •Андрагогика и ее особенности, их учет в преподавании общетехнических (общепрофесс) и специальных дисциплин профиля направления специальности.
- •Экзаменационный билет № 23
- •2. Общение. Структура общения.
- •3. Семинарское занятие как форма организации обучения. Цели, задачи, алгоритмы организации обучения (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 24
- •1. Контроль и оценка результатов обучения. Виды и методы контроля.
- •2. Акцентуации характера. Виды акцентуаций характера.
- •3. Методика анализа урока. Самоанализ эффективности занятий.
- •Экзаменационный билет № 25
- •Технологии обучения: развивающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, модульная, технология активного обучения, проектного обучения и их краткая характеристика
- •2. Понятие «группа», классификация групп. Межличностные отношения.
- •Экзаменационный билет № 26
- •Развивающее обучение. Его достоинства и недостатки.
- •Развивающее обучение. Его достоинства и недостатки.
- •3. Экзамен и зачет по учебной дисциплине (предмету) как форма текущей аттестации (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 27
- •1. Сущность, цели, условия и формы успешного проблемного обучения.
- •2. Стратегии поведения в конфликте.
- •3. Порядок организации и проведения текущей аттестации учащихся, курсантов заочной формы получения образования при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования.
- •Экзаменационный билет № 28
- •1. Технология модульного обучения: сущность и особенности.
- •2. Сущность психологических факторов воспитания.
- •Порядок организации и проведения текущей и итоговой аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ профессионально-технического образования.
- •Экзаменационный билет № 29
- •Основные принципы и достоинства программированного обучения. Организация контроля знаний с использованием технологии программированного обучения.
- •Педагогическое общение.
- •Экзаменационный билет № 30
- •1. Личностно-ориентированное обучение: сущность, цели, достоинства и недостатки.
- •2. Характеристика основных понятий психологии трудовой деятельности.
- •3. Целеполагание в проектировании занятий. Постановка целей и задач лекции, урока (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 31
- •Технология проектного обучения: сущность, цели, достоинства и недостатки.
- •Особенности системы «человек-машина-среда» и деятельности человека-оператора.
- •План урока (занятия) как документ, представляющий собой проект конкретного учебного занятия (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 32
- •1. Воспитание в условиях целостного педагогического процесса. Закономерности, принципы и особенности воспитания в процессе профессионального образ-я.
- •2. Общение, его виды и функции.
- •Лекция как форма организации обучения. Требования к подготовке и проведению, план лекции, конспект лекции (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
- •Экзаменационный билет № 33
- •2. Способности и задатки в структуре личности.
- •3. Формы обучения. Выбор эффективных форм обучения в зависимости от условий педагогического процесса (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет № 34
- •2. Речь, функции и виды речи.
- •3. Активизация учебной деятельности обучающихся. Активные методы обучения и их использование в проектировании частных методик (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
- •Экзаменационный билет №35
- •1. Содержание, формы и методы внеклассной воспитательной работы с обучающимися.
- •2. Эмоции и чувства: их сходство и отличия. Виды чувств.
Экзаменационный билет № 1
1. Педагогика в системе наук о человеке. Система педагогических наук, ее связь с другими науками.
Педагогика – наука о сущностях, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.
Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования.
Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.
Основные задачи педагогики:
• выяснение закономерностей процесса воспитания, образования;
• изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;
• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами;
• внедрение результатов исследований в практику преподавания;
• планирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.
Функции педагогической науки. Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Это теоретическая и технологическая функции, которые она осуществляет в органичном единстве.
Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:
описательном, или объяснительном, - изучение передового и новаторского педагогического опыта;
диагностическом - выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих;
прогностическом - экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.
Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации:
проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции;
преобразовательный, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции;
рефлексивный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.
В систему педагогических наук входят:
Общая педагогика, исследующая основные закономерности воспитания, обучения, образования и развития личности.
История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи.
Сравнительная педагогика, исследующая закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий.
Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают дошкольную педагогику, педагогику средней школы, педагогику профессионально-технического образования, педагогику среднего специального образования, педагогику высшей школы, педагогику взрослых (андрагогику).
Специальная педагогика, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования детей и взрослых, имеющих отклонения в психо-физическом развитии. Специальная педагогика (дефектология) распадается на ряд отраслей: вопросами воспитания и образования глухонемых и глухих детей и взрослых занимается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей и взрослых с расстройством речи – логопедия.
Профессиональная педагогика изучает закономерности, разрабатывает теоретическое обоснование, содержание и технологии обучения и воспитания человека, ориентированного на конкретно профессиональную сферу действительности.
В зависимости от профессиональной области различают военную, инженерную, производственную, медицинскую и др. педагогику.
Например, производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства и технологии производства, повышения их квалификации, переподготовки на новые профессии.
Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых.
Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретическое обоснование и методики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.
Лечебная педагогика разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с недомогающими и больными школьниками. Возникает интегрированная медико-педагогическая наука, направленная на разработку теоретического и содержательно-методического обеспечения лечения и обучения учащихся в щадящем режиме.
Связь педагогики с другими науками
Педагогика не может не опираться на результаты исследований других наук, из которых она берет для себя то, что необходимо для более правильного и всестороннего изучаемых ею феноменов. Характер взаимосвязи педагогики с другими науками определяется тем, что требуется самой педагогике и содержанием того, что изучает конкретная отрасль знаний.
Философия
и социология
Экономические
науки
Физиология позволяет педагогике учитывать особенности строения тела и закономерности работы нервной системы человека, показывать их роль и значение в обучении, воспитании и развитии людей.
Экономические науки дают возможность педагогике принимать во внимание и учитывать закономерности развития производственных отношений, а также четко представлять те экономические процессы, в условиях которых происходит обучение и воспитание людей.
Науки о трудовой деятельности позволяют педагогике правильно формировать у людей качества, необходимые для различных видов профессиональной деятельности.
Политология раскрывает для педагогики проблемы, связанные с влиянием политических явлений и процессов на обучение и воспитание людей.
Этнология позволяет педагогике правильно учитывать национальные и другие особенности людей, которые всегда являются представителями определенных этнических общностей и которые, кроме того, имеют свой специфический национальный опыт обучения и воспитания.
Исторические науки показывают педагогам историческое своеобразие развития человека и общества, воспитания и образования и т.д. в различные периоды развития людей и общества.