Е.Л. Боярская взаимодействие когнитивных, семантических и прагматических аспектов явления полисемии

Целью данной статьи является анализ процесса развития полисемии на примере появления метафорических значений слов, а также выявление взаимосвязи семантических, когнитивных и прагматических аспектов этого явления.

Как известно, процесс познания, когниции, ничем не ограничивается и беспределен во времени. Языковые ресурсы же, напротив, ограничены, лимитированы. Поэтому в процессе познания окружающего мира, расширения спектра знаний в различных областях возникает необходимость повторного использования одного итого же комплекса звуков для обозначения нескольких явлений, неким образом связанных между собой. Возникающая при этом семантическая неоднозначность дает возможность экономно использовать ресурсы языка и при этом удовлетворить все человеческие потребности, возникающие в процессе коммуникации.

Использование одного звукового комплекса для обозначения различных явлений базируется на установлении отношений сходства и различия между ними. Вступают в действие законы ассоциативных связей, отражающие все многообразие и гармонию предметов, фактов и явлений окружающего нас мира, который мы интерпретируем с помощью языка, категоризируя наш опыт.

Большинство категорий естественных языков представляют собой полисемичные категории, т.е. категории, обладающие двумя и более значениями одной лингвистической формы. Исходя из этого, очень важно обратиться к анализу языкового феноменa полисемии на примере метафорических значений, которые, как известно, представляют собой намеренную категориальную ошибку [4].

Метафора одновременно и зависит, и порождает полисемию. Если бы слова имели одно значение, метафора была бы невозможна, равно как она невозможна, если бы все словa были многозначными. Процесс порождения метафоры может рассматриваться не только с точки зрения создания новых лингвистических явлений. Это результат определенных когнитивных процессов, которые открывают новые возможности для знакомых значений. Когнитивная лингвистика рассматривает метафору как способ, с помощью которого абстрактные и, казалось бы, несовместимые области человеческого знания и опыта концептуализируются как нечто знакомое и конкретное. Когнитивное поле одного слова взаимодействует с когнитивным полем другого слова, принадлежащего к иному классу объектов. При этом когнитивная система исходного ЛСВ (лексико-семантического варианта) формирует базис для создания нового значения, а новый концепт входит в когнитивную систему исходного слова, как правило, располагаясь на периферии. При метафорическом переносе появляется новый ЛСВ на основе неких общих категориальных признаков. В исходном, базисном значении эти признаки располагаются на периферии, а в новом значении они находятся в фокусе. Но так как метафорический перенос есть перенос с одного денотата на другой на базе общих категориальных признаков, речь, вероятно, должна идти не о сравнении категориальных систем двух слов, а о сравнении категориальных систем двух денотатов. Речь идет об изменении категориальной принадлежности при метафорическом переносе. В результате такой перекатегоризации "под крышу знака подводится новый концепт или набор концептов"[3], обладающий новыми категориальными признаками, меняется когнитивная структура как отдельно ЛСВ, так и когнитивная структура всей лексемы в целом. Наблюдается взаимодействие семантических и когнитивных процессов, при этом когнитивные процессы обладают приоритетом. Под семантическим процессами понимаются процессы вербализации, выражающие отношение "знак-референт". Когнитивные процессы происходят в мозге человека при отражении процессов и явлений реальной действительности и их концептуализации. В результате этого создаются концептуальные структуры, несущие определенное знание, которое иногда выходит за рамки чистой семантики. Знание, отраженное концептуальными структурами, шире значения. Однако нельзя не заметить, что при метафоре, помимо когнитивных и семантических изменений, происходят изменения в прагматике слов. Это вполне естественно, так как все операции по созданию метафоры выполняются человеком, принадлежащим к определенной социальной, профессиональной, половой, возрастной или этнической группе. При этом человек находится в определенном эмоциональном состоянии. Все это,безусловно, оказывает сильное влияние на процессы порождения нового значения. Под действием прагматических факторов одни и те же концепты могут быть вербализованы по-разному представителями различных групп и слоев общества. Для наглядного подтверждения вышесказанного мы предлагаем рассмотреть примеры некоторых моделей метафорического переноса, при которых происшедшие изменения во внешней и внутренней прагматике были зафиксированы в словаре.

В качестве исходного материала для метафор могут выступать различные группы лексики: могут использоваться названия животных для обозначения людей, перенос физических атрибутивных наименований в эмоционально-оценочную сферу, наименований физических действий в сферу интеллектуальной деятельности и т.д. Это лишь небольшое количество моделей. При метонимии существует определенный, хорошо изученный и описанный набор формул. При метафорическом переносе трудно, если это вообще возможно, определить все многообразие моделей, поскольку, как было сказано выше, вступают в действие законы ассоциативных связей. Как отмечает Н.Д.Арутюнова, в основе метафоры лежат гипотетические ассоциативные признаки и превалирует субъективное начало, возможен гипотетический домысел. Именно поэтому мы так часто прибегаем к метафорическому переносу для образования новых значений, принадлежащих к квалитативно-оценочной лексике. Материалом для анализа послужила выборка из Collins Cobuild English Language Dictionary and the Dictionary of American Slang and Colloquial Expressions.

В данной статье рассматриваются новые ЛСВ существительных, относящихся по своему основному значению к разряду имен животных. Образование новых ЛСВ происходит в результате метафорического переноса на основе:

- общности визуальных признаков (так называемые визуальные метафоры) ;

- общности ассоциативных признаков (ассоциативные метафоры).

Вполне очевидно, что метафор ассоциативного типа в любом языке гораздо больше. И если выявить причины метафорического переноса на основе визуальных признаков относительно легко, то выделить общие схемы переносов ассоциативных признаков крайне трудно. Человек еще не обладает необходимыми знаниями о механизмах познания, понятиях или неких единицах, которыми мы оперируем в процесс познания.

Новые ЛСВ, образованные путем метафорического переноса имен животных на человека, принадлежат к оценочной лексике и могут оценивать человека по следующим параметрам: