3.7. Технология постановки целей

Валентина Рахматшаева в книге «Грамматика общения» 5.с. 156-158] приводит пятишаговую технологию разработки це­лей:

1. Точно определите желаемую цель. Следует подумать о том, чего хочется достичь, а также о том, насколько желаемая цель будет полезна для вас. При этом нужно уточнить, во-первых, что кто) может помочь в ее достижении, а во-вторых, что (или кто)

может помешать.

2. Сформулируйте цель в положительной форме. Все фор­мы с употреблением отрицательной частицы не - негативные, на­пример, «хочу не быть бедным», «не быть бедным» - негативная эорма. Следует формулировать целевую установку в позитивной форме - «буду богатым». При положительной форме целеустанов-:<и нужно тщательно подбирать слова.

3. Представьте образы желаемого результата. Нужно пред­ставить несколько образов, звуков, ощущений, которые могут быть в случае успеха. Следует ответить на вопросы: что я увижу, услы­шу, почувствую, когда достигну результата.

4. Согласуйте свои цели с другими людьми. Согласие - это возможность найти сотрудников. Согласование целей повышает шансы на победу.

5. Выделите ближние и дальние перспективы. Определите, что важно для вас сегодня. Затем ответьте себе на вопрос «Что я хочу увидеть, услышать и почувствовать через 5, 10, 20 лет?».

Если человек знает ближние и дальние перспективы, его мыш­ление соответствует определенным программам, которые приведут к успеху. Разумеется, должны быть приложены усилия для дости­жения цели, но главное — это четкое осознание того, как должно быть и какова траектория движения.

3.8. Постановка профессиональных целей

Подготовка будущих специалистов к карьерному росту в зару­бежных вузах является одной из задач их социальной и профес-стоиальйо^ тшдаотошж вообще-

В отечественной высшей школе тоже есть опыт обучения пла­нированию, реализации и управлению профессиональной карье­рой. Так В. Шаповалов, профессор Северо-Кавказского государст­венного технического университета, А. Ивашкин, доцент Государ­ственного научно-образовательного центра РАО [6, с.ПО], описы­вая опыт преподавания дисциплины «Планирование профессио­нальной карьеры» студентам специальности «Социальная работа», выделяют четыре этапа карьерной подготовки:

• выбор профессиональной карьеры;

• планирование карьеры;

• реализация плана карьеры;

• оценка и коррекция карьеры.

Уже на первом этапе учащейся молодежи необходимо знать о формировании жизненных и профессиональных ценностей, опре­делять степень их согласованности и непротиворечивости. Часто в связи с «особенностями российской ментальности, ориентирован­ности на «сегодня и вчера», с инфантилизацией современной мо­лодежи, студенты не задумываются всерьез о своих среднесрочных и долгосрочных перспективах» [6, с. 111]. А это связано с самим планированием карьеры. Вот здесь-то и важно на этапе прогнози­рования, целеполагания и формирования карьерных планов умение ставить цели и выбирать средства для их достижения.

Т. Якушева, сравнивая жизненные и профессиональные цели российских и шведских студенток, утверждает, что разница целе­

элучия [7, с.4]. Рос-н список жизненных шснилось, что 96 % разование и высоко-

установок во многом зависит от различных в России и Швеции представлений о роли женщины в обществе, семье, от культурных особенностей и уровня материального благополучия [7, с.4]. Рос­сийским и шведским студенткам был предложен список жизненных целей, которые они должны были оценить. Выяснилось, что 96 % российских студенток хотят «иметь хорошее образование и высоко­оплачиваемую работу, чтобы ни от кого не зависеть». Вторая по значимости стратегия молодой образованной женщины в России -иметь любимую работу по своей специальности - 81 %. И третья установка - «быть женой состоятельного человека - 79 %.

Шведские студентки предпочитают любимую работу по своей специальности - 97 %, 61 % - выбрали хорошее образование и вы­сокооплачиваемую работу, чтобы ни от кого не зависеть. И лишь 21 % шведок признались, что хотели бы быть женой состоятельно­го человека. Но самая большая разница оказалась в утверждении «быть хорошей женой и матерью - главное призвание женщины». В России с этим утверждением согласились 57 % опрошенных, в Швеции против этого утверждения протестовали - 89 % студенток.

Необходимо выделить основные жизненные цели, опреде­литься с профессиональными. Для того чтобы лучше понять, как их выделять, в качестве примера приводятся наблюдения студент­ки экономического факультета Сибирского государственного ин­дустриального университета:

«Жизнь человека складывается из разных жизненных сфер: учеба (работа), семья, хозяйство, поддержание здоровья, развле­чения (танцуй, пока молодой!). Для того, чтобы составить про­фессиональный план моей жизни, я для начала выделила сферы жизни, наиболее важные для меня. Это, прежде всего, в данный момент — учеба, значит в будущем — работа, семья. Я ценю свое свободное время, мне хорошо с друзьями. Теперь следую по эта­пам постановки целей (об этапах мы узнали на занятиях учебной дисциплины «Основы планирования профессиональной деятельно­сти»):