2.6. Особенности современного рынка образовательных услуг

Переход России на рыночную экономику затронул все сферы жизне­деятельности общества, в том числе и такую важную, как профессио­нальное образование. В соответствии с новой рыночной системой хозяй­ствования, сформировался рынок образовательных услуг. И надо сказать, он очень быстро меняется.

Российская высшая профессиональная школа ещё в XIX веке во мно­гом была похожа на немецкую модель - исследовательский университет им. В.Гумбольдта. В связи с необходимостью массовой подготовки ин­женеров, число вузов в Советском Союзе возросло со 150 (1917 г.) до 516 в 1950 году. В начале 90-хгодовХХв. отечественная высококачественная система высшего профессионального образования стала снижать свою мировую конкурентоспособность и начала существенно меняться.

В 2005 году фонд «Центр стратегических разработок - Северо - За­пад» провел комплексное исследование рьписа образовательных услуг Российской Федерации и выявил его основные тенденции [7, с.З].

Институт «Общественная экспертиза» осуществил проект «Потенци­ал российских вузов в реформе высшего образования» [3, с. 18]. На пери­од исследований в стране было 1046 вузов, из них государственных - 654. Число абитуриентов превьпнало число выпускников школ. В связи с тре­бованием рынка труда от работников более сложной и длительной подго­товки, нежели при начальном и среднем профобразовании, всеобщность высшего образования проявила себя без каких-либо реформ.

Формирование рынка образовательных услуг изменило систему высшего образования. Постоянно возрастает доля коммерческого (плат­ного) образования и в 2000 году оно по объёму почти достигало бюд­жетное. По стоимости коммерческое российское образование дешевле западного.

Рынок труда стал требовать от системы подготовки кадров «гиб­ких» специалистов с набором знаний из разных отраслей и быстро при­спосабливающихся к новым условиям работы в связи со всевозможны­ми технологическими и социальными изменениями в трудовой деятель­ности.

По данным Всероссийского центра изучения общественного мне­ния большинство россиян считает, что одного высшего образования сейчас мало. Потребность во втором высшем образовании сложилась под влиянием принципа «дополнительный образовательный ресурс спо­собствует успеху в жизни», хотя второе высшее образование не гаранти­рует трудоустройство по специальности. Однако 70 % населения считает необходимым получение высшего образования, т.к. оно является обяза­тельным условием для того, чтобы хорошо зарабатывать.

В Европе с 1999 года произошли значительные изменения в систе­ме образования. Границы европейских государств стерты. Граждане од­ной страны могут устраиваться на учебу и работу в других странах. Но так как молодежь в западных странах начинала работать поздно - в 26 -27 лет (12 лет школьное образование, 6-7 лет - в высшей школе), то было решено на 3 года уменьшить обучение в школе и ввести двухуров­невое высшее образование. В 2005 году Россия присоединилась к Бо-лонскому процессу, и теперь нас ожидают подобные преобразования в высшей школе.

В европейских странах взят основной курс на компетентностный подход в государственном образовательном стандарте, как в американ­ской системе профессионального образования, при которой студенты самостоятельно набирают учебные программы в ходе общего образова­тельного процесса, чтобы получить желаемые компетенции.

Сегодня: российский рынок труда всё меньше реагирует на специ­альности, указанные в дипломе. Специалист должен быть готов качест­венно выполнять разные операции, нужна более высокая культура тру­да.

В связи с тем, что в мире происходят процессы глобализации, необ­ходимы универсальные кадры, сформировался мировой рынок обра­зовательных услуг. Его финансовые показатели в 2005 году достигли 90 миллиардов долларов, число студентов составило полтора миллиона человек. Почти 30 % от объёма мирового рынка образовательных услуг занимает США, являясь его лидером (это пятая по значимости статья экспорта американской экономики) [7, с. 3]. Россия по данному показа­телю находится на восьмом месте. В российских вузах учатся почти 100 тысяч студентов: около 70 тысяч - на контрактной основе и более 30 ты­сяч обучаются за счет средств Федерального бюджета. Самое востребо­ванное направление - медицина, на втором месте—экономика, популяр­ны гуманитарно-социальные дисциплины и инженерно-технические специальности.

Результаты опроса показали, что в последнее время появились но­вые формы образования:

• виртуальные университеты;

• лицензионные университеты (франчайзинговые);

• корпоративные университеты;

• бизнес образование;

• система тренингов.

Стремительно внедряются в образовательный процесс новые мето­ды и современные информационно-коммуникативные технологии. Все чаще используются:

• деловые игры;

• ролевые игры;

• имитационные игры;

• мозговой штурм;

• тренинги;

• проективная деятельность.

Явно виден переход от повествовательных способов обучения к деятельностным.