Отчетная документация по педагогической практике

Педагогическая наука выдвигает определенные требования к формированию профессионально-педагогических знаний, умений и качеств личности учителя в период педпрактики, наличие которых должно быть зафиксировано в отчетах. С учетом названных требований студент выполняет следующие виды отчетности по педагогической практике:

1) отчет об учебно-воспитательной работе (IV и V курсы);

2) анализ урока в дидактическом, психологическом и методическом аспектах (IV курс);

3) план-конспект одного урока по географии (V курс);

4) анализ внеклассного мероприятия (V курс);

5) анализ изучения межличностных отношений в классном коллективе (V курс);

6) дневник.

Представленные документы дают возможность руководителям практики судить о степени подготовленности студента к выполнению функций педагогической деятельности.

Раздел II. Подготовка и проведение уроков географии

Подготовка к проведению уроков географии составляет важнейшую часть практики и требует от каждого студента больших усилий, использования разносторонних знаний по географии и методике ее обучения, по педагогике и психологии. В то же время эта работа обеспечивает практическое усвоение теоретических основ методики обучения географии и других учебных дисциплин.

В ходе педагогической практики каждый студент должен научиться следующим видам деятельности: планировать систему уроков и разрабатывать уроки географии разных типов, достаточно полно, в соответствии с педагогическим требованиями, определять образовательные, воспитательные и развивающие возможности урока; умело и квалифицированно проводить уроки географии в классах разных возрастных групп; научиться анализировать результаты своих уроков и уроков других студентов; намечать основные направления дальнейшей работы над повышением качества уроков; диагностировать индивидуальные (интеллектуальные, эмоциональные, мотивационные и др.), возрастные и личные качества учащихся, без знания которых нельзя успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс.

Таким образом, успех урока определяют три основных компонента: подготовка к уроку, организация учебной деятельности учащихся на уроке, а затем анализ результатов.

Тематическое планирование

Подготовка к проведению уроков начинается с составления тематического плана по определенной теме или части многочасового раздела. Можно составить, например, тематический план по разделам “Гидросфера” в VI классе, “Евразия” в VII классе, по темам “Современная политическая карта мира”, “География мирового хозяйства” в X классе. Тематическое планирование позволяет проводить уроки в системе, устанавливать между ними различные связи - по содержанию знаний, умений и навыков, по целям, методам проведения, заранее наметить необходимое оборудование и др.

Пользуясь тематическим планом, можно определить:

1) стержневые линии, связывающие содержание отдельных уроков между собой (определить их помогает знание ведущих научных идей соответствующих тем);

2) основные этапы формирования главных понятий, умений и навыков (тем самым предусмотреть развитие учебной деятельности школьников);

3) опорные знания учащихся;

4) необходимое оборудование для предстоящих уроков.

В тематическом плане должно быть предусмотрено проведение различных типов уроков, не только комбинированных, но и повторительно-обоб­щающих, практических работ и др. Прежде чем планировать первый урок, необходимо познакомиться с тематическим планом учителя, а также с планированием уроков по публикациям в методической литературе, например, в журнале “География в школе”.

Следующий этап работы над уроком - его методическая разработка, опирающаяся на тематический план, с учетом ряда требований, предъявляемых педагогической теорией и практикой к уроку и главному в нем - процессу обучения. Поскольку эти требования не остаются неизменными, студентам полезно в начале практики еще раз познакомиться с ними по современной дидактической и методической литературе. В данном пособии кратко остановимся на некоторых из них.