Основная литература

I – из книги «Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии» / под. ред. Л.Ф. Обуховой, Г.В. Бурменской. М., 2001. Статьи:

1.1. – Пиаже Ж. Главные черты логики ребенка (С. 46-72).

1.2. – Пиаже Ж. Эгоцентрическая речь (С. 41-46).

Выготский Л.С. О природе эгоцентрической речи (С. 72-79).

Пиаже Ж. Комментарии к критическим замечаниям Л.С. Выготского на книги «Речь и мышление ребенка» и «Суждение и рассуждение ребенка» (С. 89-93).

2.1. – Пиаже Ж. Теория Пиаже (С. 106-124, 141-147).

2.2. – Пиаже Ж. Теория Пиаже (С. 118-124, 232-237).

3 – Пиаже Ж. Теория Пиаже (С. 135-141).

Пиаже Ж. Проблемы генетической психологии (С. 182-185, 218-224).

4 – Пиаже Ж. Теория Пиаже (С. 124-130).

Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б. К анализу... (С. 305-317).

Глава 5 – одна из работ по выбору.

5 – Лоренцо О., Мачадо А. В защиту теории Пиаже: ответ на десять основных пунктов критики (С. 487-530 – отдельные пункты критики по выбору).

II – из книги Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб: Питер, 2003. С. 290-299.

Дополнительная литература

1. «Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии» / под. ред. Л.Ф. Обуховой, Г.В. Бурменской. М., 2001 – С. 199-223, 333-352, 352-367.

2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2003. С. 162-213, 363-384.

3. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., 2005. С. 82-104.

Контрольные вопросы

1. Охарактеризуйте основные качественные особенности сенсомоторного, дооперационального, конкретно-операционального и формально-логического интеллекта.

2. Почему Ж. Пиаже называет интеллектуальные операции структурированным целым?

3. Опишите опыты Ж. Пиаже, показывающие уровень сформированности у детей понятия о сохранении количества. О каких особенностях мышления дошкольников они свидетельствуют?

4. Что называют «феноменами Пиаже»?

5. В чем состоит свойство обратимости интеллектуальных операций, когда оно формируется и какое значение имеет для развития мышления в целом?

6. Какие закономерности образования понятий в стихийном (т.е. вне специально организованного обучения) опыте ребенка показывает Ж. Пиаже?

7. Можно ли распространять описываемые Ж. Пиаже закономерности на условия управляемого формирования понятий у детей, например, при целенаправленном обучении? Ответ обоснуйте.

Коллоквиум по теме «Культурно-историческая концепция л.С. Выготского»

Ориентировочный срок проведения коллоквиума 5 – 15 декабря

1. Критерии психического развития ребенка в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

2. Психологический возраст как «единица» анализа психического развития ребенка в трудах Л.С. Выготского. Структура и динамика возраста.

3. Понятие «социальная ситуация развития». Его теоретическое и практическое значение.

4. Критический анализ подходов к проблеме периодизации психического развития ребенка в трудах Л.С. Выготского.

5. Пересмотр понятия «кризис развития». Роль кризисов в психическом развитии ребенка.

6. Периодизация психического развития ребенка Л.С. Выготского.

7. Учение о системном и смысловом строении сознания.

8. Проблема специфики психического развития ребенка в онтогенезе в трудах Л.С. Выготского.

9. Учение о высших психических функциях (ВПФ). Свойства ВПФ.

10. Закон развития ВПФ. Его теоретическое значение.

11. Проблема соотношения обучения и развития.

12. Понятие «зоны ближайшего развития». Его теоретическое и практическое значение.

13. Методика «двойной стимуляции» как реализация формирующей стратегии исследования психического развития ребенка.

14. Вклад Л.С. Выготского в детскую психологию и психологию развития.