II. Весенний семестр

Ориентировочный срок сдачи монографии - 1-15 апреля (одна из перечисленных книг на выбор)

Д.Б. Эльконин «ПСИХОЛОГИЯ ИГРЫ» (любое издание)

В книге обобщаются основные материалы по психологии игры. Автор дает обстоятельный анализ зарубежных теорий игры, понимание игры, сложившееся в отечественной психологии, показывает ее значение для психического развития ребенка. В книге рассматривается развитие игры на протяжении филогенеза, а также приводятся культурные различия в игровой деятельности. Монография подкреплена интересными и поясняющими примерами.

Вопросы к монографии:

1. Социальная природа игры.

2. Теории игры.

3. Функции игры.

4. Историческая природа игры.

5. Символизм в ролевой игре.

6. «Мнимая» ситуация в игре, ее функции.

7. Предпосылки возникновения ролевой игры.

8. Структура игры.

9. Уровни развития игры.

10. Экспериментальные исследования роли игры в развитии произвольности.

11. Экспериментальные исследования роли игры в преодолении познавательного эгоцентризма.

12. Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы дошкольника.

В.В. Давыдов «ТЕОРИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ». М., 1997

Вопросы к монографии:

1. Взаимосвязь материалистической диалектики и психологии в определении понятия деятельности

2. особенности человеческой деятельности, психики и сознания

3. Внутренняя связь обучения и развития. Присвоение форм культуры как путь развития сознания

4. Раскрытие деятельностного подхода к проблеме периодизации

5. Предпосылки возникновения и особенности теории эмпирического обобщения и рассудочно-эмпирического мышления как начальной ступени познания

6. Издержки в обучении при использовании теории эмпирического мышления

7. Источники человеческого познания и развития мышления (практика, чувственность, идеальное)

8. Осуществление эмпирического мышления и отличие его от теоретического мышления

9. Средства научного мышления (моделирование, понятия обобщение чувственного и рационального, восхождение от абстрактного к конкретному, содержательное)

10. Исторический процесс становления учебной деятельности

11. Суть учебной деятельности, ее звенья и компоненты

12. Принципы определения содержания учебных предметов и метода преподавания

13. Формирующий эксперимент как способ формирования теоретического сознания и развития психики младшего школьника

Бернс Р. «РАЗВИТИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ И ВОСПИТАНИЕ»

Книга Р. Бернса посвящена формированию самосознания личности и влиянию представлений личности о себе на ее воспитание и обучение. Автор обстоятельно рассматривает процессы становления самосознания и самооценки ребенка. Важное место в книге занимают рекомендации, которые помогают педагогам и родителям учитывать в воспитании и обучении сложившееся у детей представления о своих способностях, потребностях, интересах.

Содержание книги Р. Бернса раскрывает читателю, что стоит за понятием Я-концепции человека, как она развивается,  какую роль играет в его жизни, каковы возможности воспитания в укреплении психического здоровья личности на всех этапах возрастного развития от младенчества до юности. Отстаивая гуманистический взгляд на человека, Р. Бернс выдвигает в качестве ведущей идею о том, что важнейшей частью процесса передачи молодому поколению накопленного цивилизацией опыта и знаний должно стать «признание естественной и непреходящей ценности каждого человека, важности человеческих взаимоотношений в процессе воспитания».

Вопросы к монографии:

1. Определение Я-Концепции.

2. Структура Я-концепции. Я-концепция и Я-образ.

3. Я-концепция в различных психологических теориях (Джемс, фрейдизм, неофрейдизм, интеракционизм, гуманистическая психология).

4. Психологические и педагогические подходы к пониманию Я-концепции.

5. Соотношение возрастных и индивидуальных особенностей развития Я-концепции.

6. Развитие Я-концепции в различные возрастные периоды.

7. Проблема измерения Я-концепции.

8. Экспериментальное изучение Я-концепции.

9. Факторы развития позитивной Я-концепции.

10. Самосознание, самооценка, Я-концепция: соотношение понятий.

11. Я-концепция и социальная компетентность.

12. Семейное воспитание и формирование Я-концепции.

13. Развитие Я-концепции и межличностные взаимоотношения в школе.

14. Я-концепция и развитие личности ребенка.