4.6. Методический анализ страницы учебника

А.В. Белошистая провела методический анализ и конспект урока математики в 1 классе по традиционному учебнику математики М. И. Моро и др. (2001). Желательно обратиться к учебнику и рассмотреть его страницы (1 часть, с. 30-31).

Тема урока обозначена в учебнике: «Длиннее, короче». (Следует помнить, что эти слова адресованы ребенку, поэтому в теме урока учителя (конспекте) их не следует цитировать). Речь на уроке пойдет о сравнении длин предметов. Поэтому тему так и следует обозначить. Учитель знает, что сравнивать длины без использования измерительного инструмента (линейки) можно тремя способами: визуально, прикладыванием и с использованием произвольной мерки. Значит, все виды заданий должны присутствовать на уроке. Следует иметь в виду, что сравнение длин предметов сегодня входит в программу детского сада. Это нужно учесть при составлении заданий (чтобы детям не было скучно). Кроме объяснения нового материала, на уроке предполагается повторить способ получения чисел первого пятка и смысл арифметических действий сложения и вычитания (см. Белошистая А.В. Обучение математике в начальной школе. - М.: Айрис-пресс, 2006. – 176 с. С 72 – 123).

4.7. Методический анализ заданий

Задание 1. (Рисунок – две собаки на поводках: такса и дворняжка. Поставлены следующие вопросы: Какой поводок длиннее, а какой короче? Чей хвост длиннее? Чьи уши короче?), его цель - сравнение длин визуальным способом (на глаз).

Задание 2. (Рисунок ремней. Под рисунком следующие вопросы: Какой ремень короче? Какой ремень длиннее? Какой ремень шире? Какой ремень уже?), его цель - сравнение длин прикладыванием.

Задание 3. (Записи равенств с окошками и их модели: 1 + 1 = ; 2 + 1 = ; 3 + 1 = ;

4 – 1 = ; 3 – 1 = ; 2 – 1 = ), его цель — повторение способов получения чисел 2, 3, 4.

Задание 4. (Рисунок фигур на полях слева и задание: Расскажи по каждому рисунку, каких фигур больше, каких меньше, каких поровну) его цель - сравнение множеств по количеству (больше, меньше, равно).

Страница 31

Задание 1. (На рисунке фрагмент из мультипликационного фильма: здесь мартышка и попугай измеряют длину удава. Под рисунком запись: «В попугаях я гораздо длиннее»), его цель - сравнение длин, измеренных произвольными мерками.

Задание 2. (Рисунок и схематические записи арифметических действий:  +  = ;

 -  = . Рассмотри картинки и схемы. Дополни записи.), его цель повторение смысла арифметических действий.

Задание 3. (Рисунок на полях справа: тюльпан, нарцисс, юла, ландыш и ромашка. Можно ли, все предметы назвать одним словом? Какой лишний предмет мешает это сделать?), его цель - классификация по одному основанию

Теперь можно формулировать методическую цель урока: обучение детей различным способам сравнения длин предметов. Обобщение представлений о смысле и способе описания арифметических действий. Повторение способов получения чисел в пределах 5.

Главная дидактическая цель урока: развивающая, поскольку многие дети умеют сравнивать длины предметов (это входит в программу детского сада). В этой связи следует максимально использовать материал учебника для того, чтобы дети могли реализовать свои знания, но в то же время происходило их умственное и психическое развитие (развитие внимания, памяти, восприятия, мышления, речи). Урок следует построить на проблемных ситуациях, так как материал детям знаком, и следует максимально стимулировать их собственную познавательную деятельность на уроке. Задания должны быть интересными, чтобы стимулировать учебную мотивацию.

Какие могут возникнуть трудности: дети могут не сориентироваться при сравнении длин предметов при помощи произвольных мерок (для сравнения длин необходимо выбрать одинаковые мерки), задание 2 (с. 31) может стимулировать ошибки в правильности восприятия смысла действия вычитания (классическое несохранение количества).

Как предупредить возникшие трудности: задание на измерение длин с помощью произвольной мерки построить в виде проблемной ситуации с обсуждением результатов. Задание 2 (с. 31) не выполнять по учебнику, а вынести на фланелеграф с целью акцентуализации и фиксирования каждого шага при моделировании вычитания.

Формы организации деятельности детей на уроке: это урок математики № 14, т. е. четвертая неделя в школе, еще продолжается период адаптации. Поэтому форма урока: свободная беседа педагога с детьми с элементами дискуссии. Можно предусмотреть индивидуальные задания детям, если есть соответствующие тетради на печатной основе.

Наглядные материалы: полоски бумаги разной длины в конвертах, ленты разной длины, материал для работы на фланелеграфе и фланелеграф, наборы «Учись считать», фишки с цифрами и знаками действий у детей (см. Белошистая А.В. Обучение математике в начальной школе. - М.: Айрис-пресс, 2006. – 176 с. С 72 – 123).

.