- •1.Строение клетки.
- •2. Химический состав клетки.
- •4. Виды деления клеток.
- •5. Общее строение животной клетки.
- •6. Обмен белков и углеводов, значение обмена.
- •7. Обмен веществ и энергии, возрастные особенности.
- •8. Пища – источник питательных веществ и энергии в организме. Состав пищевых продуктов, их энергетическая ценность.
- •10. Опорно-двигательная система. Строение, состав и свойства мышц. Основные группы мышц.
- •11. Состав, строение, виды костей, способы их соединений. Возраст. Особенности формирования скелета.
- •12.Опорно-двигательная система. Скелет, его функции и возрастные особенности у детей.
- •13.Нарушение осанки и профилактика.
- •14. Органы дыхания, их особенности у детей дошкольного возраста.
- •15. Значение дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
- •16.Типы тканей организма человека. Эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная.
- •17. Строение органов пищеварения. Пищеварение в полости рта. Глотание.
- •18.Регуляция процессов пищеварения. Возрастные особенности и функции органов пищеварения.
- •19. Кровеносная система. Кровеносные сосуды, их виды и функции. Два круга кровообращения.
- •20. Состав и функции крови. Клетки крови.
- •21. Иммунитет, виды иммунитета.
- •22. Сердце, его строение и работа. Возрастные особенности.
- •23. Кожа, ее строение и функции.
- •24. Выделительная система. Строение и функции. Особенности у детей.
- •25. Нервная система, ее значение и общий план строения. Основные свойства нервной системы.
- •26.Особенности высшей нервной деятельности человека. Учение о двух сигнальных системах.
- •27. Строение нейронов, виды нейронов. Нервы и нервные волокна. Нервные центры.
- •28. Рефлекс и рефлексная дуга. Классификация рефлексов.
- •29. Условные рефлексы, условия необходимые для их образования, механизм образования условных рефлексов. Значение условных рефлексов.
- •30. Безусловное и условное торможение, его значение и классификация. Гигиена нервной системы.
- •31. Формирование высшей нервной деятельности у дошкольников.
- •32. Спинной мозг, его развитие, строение и функции.
- •33. Головной мозг, его развитие. Отделы головного мозга. Строение и функции.
- •34. Развитие, строение и функции полушарий головного мозга. Кора больших полушарий.
- •36. Зрительный анализатор. Анатомия, физиология и гигиена зрения.
- •37. Слуховой анализатор, его строение и функции. Особенности детского слухового анализатора.
- •38. Гигиена зрения и слуха.
- •39. Внутренняя среда организма. Гомеостаз и его значение.
- •40. Динамический стереотип. Образование динамических стереотипов в процессе воспитания и обучения детей.
- •41. Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста.
- •42. Гигиена физического и умственного труда.
- •43. Утомление и переутомление у детей. Его профилактика.
- •44. Железы внутренней секреции. Особенности эндокринной системы у детей.
- •45. Онтогенез человека.
- •46. Сущность оплодотворения.
- •47. Эмбриональный период онтогенеза.
- •49. Факторы, влияющие на здоровье детей.
25. Нервная система, ее значение и общий план строения. Основные свойства нервной системы.
Нервная система - это совокупность нервных структур (нервных клеток), нервной ткани и самих нервов, которая обеспечивает взаимодействие организма с окружающей средой.
Нервная ткань – совокупность нервных клеток или нейронов, а также вещества находящегося между ними, которая называется нейроглия (клей).
Нервная клетка – тело имеющее многочисленные дендриды и один аксон.
Дендриды – выполняют функцию восприятия раздражения, тело анализатора, а аксон – проводника. При передаче раздражения с одного аксона на другой образуется синапс в месте контакта, которого выделяется медиатор. Он способствует передаче индекса по апсону. Особая жироподобная оболочка, которая играет роль изолятора, называется миелиновой. Нервная система состоит из: головного и спинного мозга. Периферическая нервная система бывает симпатическая и парасимпатическая.
Значение: Нервная система осуществляет регуляцию деятельности отдельных органов, их систем и всего организма в целом. Изменяя работу одних органов, она, соответственно, изменяет работу всех остальных систем организма, согласовывая их функционирование. Звуки, цвета, запахи, изменения температуры и другие раздражители, действуя на рецепторы и органы чувств, вызывают ответные реакции организма. Понижение температуры воздуха усиливает обмен веществ, а повышение приводит к снижению обмена и усилению потоотделения. Вид и запах пищи усиливают слюноотделение. Грозящая опасность вызывает быстрые движения. Нервная система, воспринимая изменения, происходящие в окружающей среде, изменяет деятельность организма, приспосабливая ее к этим постоянно меняющимся условиям. Таким образом, нервная система, регулируя и согласовывая деятельность органов, приспосабливает их работу к изменениям внешней среды. С помощью нервной системы осваиваются трудовые навыки, осознаются цель и результаты труда.
Основные свойства:
• Сила нервной системы - показатель работоспособности, выносливости нервных клеток при воздействии на них повторяющихся или сверхсильных раздражителей.
• Уравновешенность (или баланс нервных процессов) - соотношение основных нервных процессов (возбуждения и торможения), вовлеченных в выработку положительных или отрицательных условных рефлексов.
• Подвижность нервных процессов -способность нервной системы быстро реагировать на изменения среды, способность перехода от одних условных рефлексов к другим в зависимости от среды.
26.Особенности высшей нервной деятельности человека. Учение о двух сигнальных системах.
Высшая нервная деятельность человека - деятельность главных отделов центральной нервной системы, обеспечивающая приспособление человека к окружающей среде.
Основа высшей нервной деятельности - рефлексы (безусловные и условные), а также «высших» психических функций, которые обеспечивают адекватное поведение человека в изменяющихся окружающих природных и социальных условиях. Высшую нервную деятельность связывают с нейрофизиологическими процессами, проходящими в коре больших полушарий головного мозга и ближайшей к ней подкорке.
Особенности высшей нервной деятельности человека: раздражители для условных рефлексов у человека не только факторы внешней среды (тепло, холод, свет, запасе), но и слова, обозначающие тот или иной предмет, явление. Исключительная способность человека (в отличие от животных) воспринимать смысл слова, свойства предметов, явления, человеческие переживания, обобщенно мыслить, общаться друг с другом с помощью речи. Вне общества человек не может научиться говорить, воспринимать письменную и устную речь, изучать опыт, накопленный за долгие годы существования человечества, и передавать его потомкам.
Учение о двух сигнальных системах - сенсорной и речевой - было создано И. П. Павловым.
Первая сигнальная система действительности - это система наших непосредственных ощущений, восприятий, впечатлений от конкретных предметов и явлений окружающего мира.
Слово (речь) - это вторая сигнальная система (сигнал сигналов).
Известно, что этими двумя системами сигналов осуществляется связь человека с окружающей средой.
• Первая - система конкретных раздражителей. Она присуща не только человеку, но и животным.
• Вторая, связанная с первой, присуща только человеку; это сигналы, воспринимаемые людьми через слова. «Человек, - говорил И. П. Павлов, - прежде всего, воспринимает действительность через первую сигнальную систему, затем он становится хозяином действительности через вторую сигнальную систему».
Сложные взаимоотношения человека со средой регулируются второй сигнальной системой, т. е. всем тем, что связано с речью и отвлеченным мышлением. Слова, обозначая предметы и явления окружающего мира, иногда могут оказаться более сильными, более действенными раздражителями, чем даже безусловные раздражители.
Учение о сигнальных системах имеет огромное значение в педагогической практике и медицине.
