27. Проблемы эмоц-го отделения от род-й семьи. Эмоциональный разрыв.

Процесс эмоц-о отделения от семьи происх-т между покол-и. В индивид-й жизни чел-а возникает этап, кот-й связан с необход-ью его эмоц-о отдел-я от род-й семьи. Есть адекватные и неадекватные способы решения.

Отделение – норм-й спокойный процесс, эмоц-е контакты не прерываются.

При низком уровне дифференциации – на этом этапе взрослости ощущается потреб-ь в самостоят-ти, отделении, но при этом чел-к боится его совершить. Тогда он пыт-я решить неадекватно, путем эмоц-о разрыва.

Эмоц-й разрыв – это понятие, которое испол-т люди, чтобы справ-я с эмоц-й привязан-ю к собств-м род-м. Степень эмоц-й зав-ти от род-й соответствует уровню дифференциации детей.

Люди с низким ур-м дифферен-и прин-т неадекв-е сп-ы: физ-е дистанцирование (уезать из дому); изоляция Я; уход из семьи в брачные отн-я; импульс-й разрыв отн-й; понятие сиблин-й позиции.

Естеств-й процесс взаимод-ия поколений – молодая семья дифференц-я от род-й семьи, но при этом не теряет контакт с ними.

30. Пон-е о сиблин-й поз-и в т-и Боуэна.

Понятие о сибл-й поз-и М.Боуэн разраб-л на осн Т Тоумена о сибл-х профилях и с учетом полож-й о сем-м проективном пр-се. Тоумен, изучая личностные хар-ки детей в норм-о функцион-х семьях, описал лич-ые профили сиблингов с учетом кол-ва детей в семье, их пола, пор-ка рождения, интервала рож-я между ними. Резул-м исслед-я стали представ-я о 10 осн-х «норм-х» сибл-х проф-х: ст-го брата братьев, ст-го брата сестер, ст-ей сестры сестер, ст-й сестры братьев, мл-го брата бр-ев, младшего брата сестер, мл-й сестры сестер, мл-его сестры братьев, среднего, единственного ребенка.

Согласно М.Боуэну, степень совпадения личного профиля с «норм-ым» для данной сибл-й позиции позв-т гов-ь об уровне дифференциации и направ-и проективного процесса в семье. Так нап-р, если личн-ые харак-ки чел-ка, бывшего старшим реб-ом, больше соответ-т тем, кот-е характерны для позиции мл-го сиблинга, есть сущ-е основ-я для предпол-я, что он, будучи ребенком, был объектом семейной проекции и вовлечен родителями в треугольник.

31. Понятие о семье и ее стр-ра в теории с. Минухина.

Семья – это естеств-я группа, в кот-й со врем-м возн-т стереотипы взаимодействий. Эти стер-пы создают стр-ру семьи, которая опред-т функционир-е ее членов, диапазон их пов-я и облегчает взаимод-е между ними. Каждый чел-к считает себя самостоят-й единицей, взаимодейств-м с др-и самостоят-и единицами. Каждый член семьи знает, что дозволено, что будет если нарушены правила, что предст-т собой система контроля.

Часть и целое содер-я друг в друге, обеспеч-я постоянный процесс общения и взаимод-я.

Согласно С. Минухину, семья предст-т собой целое, сост-е из подсистем, кот-е он назвал халонами:

1) индивид-й – вкл-т в себя личн-е и историч-е детерминанты собств-о Я. Семья как единое целое, а индивид как часть этого целого. Но в тоже время лишь определ-й участок его Я сост-т часть сем-о организма.

2) супруж-й – каждый из супругов должен отказ-я от части своих идей, теряя индивид-ь, но при этом приобретая чув-о принадлеж-и к семье. В ходе этого процесса форм-ся новая система. Важная задача этой подс-мы – выработка границ. Они ограж-т каждого из суп-в, оставляя ему место для удовлет-я собст-х потреб-й без вмеш-тва др-х членов семьи. так же она имеет знач-е для развития реб-а. То, что видит реб-к в этой подс-ме, стан-я частью его цен-й и ожиданий, когда он вступает в социум.

3) родит-й – включает в себя фун-и ухода за детьми и их воспитание. Взаимод-я, в кот-х уч-ет реб-к в рамках этой подс-ы оказ-т большое влияние на дальнейшее его разв-е. Состав этой подс-мы м-т варьировать: он может включать и бабушку и тетю.

4) детский – это подс-а образует первую группу, в кот-ю вступает реб-к. Они выраб-т собств-е стер-ы взаимод-й. Он обучается дружить, враждовать, уч-я у др-х соперн-у и сотруднич-у.

В больших семьях сиблинги орган-т разл-е подсистемы, в зав-и от уровня развития.

Для того, чтобы понять, что происходит в семье, необ-о проанализ-ть, что происходит между халонами, их взаимосвязь. Для норм-о функцион-я семьи необ-о опред-я степень свободы и автономии каждой подсистемы. Сущ-ет два типа нарушенных границ:

*спутанная или размытая граница – подс-мы находятся в слитности, нет автономии.

*разобщенная граница – между подсис-ми не обеспечивается взаимопон-е, взаимопод-а, нет близости.

Сущ-ет два типа дисфункцион-ых семей:

-- спутанные семьи – здесь все реакции очень быстры и интенсивны. Род-ли могут ужасно растр-я если реб-к что-нибудь не ест.

-- разобщенные семьи – здесь отн-я холодности, невключ-и, нет стремления удовлетв-ь потреб-и друг друга. Род-и равнод- к потреб-м реб-а и к его проблемам.