
- •Общая ψ. Вопрос 01. Место психологии в системе наук о человеке
- •Общая ψ. Вопрос 02.
- •1. Душа как предмет психологии (до XVII века)
- •2. Явления сознания как предмет психологии (XVII в. – середина XIX в.)
- •3. Психология как самостоятельная наука (60-е гг. XX века – сейчас): мультипарадигмальность
- •5. П. Интериоризации и экстериоризации vs п. Социализации.
- •7. П. Зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре д.
- •Базисные категории психологии
- •2. Гинецинский строит свою систему на следующих предположениях:
- •Когерентная система дефиниций
- •ПрОблема закона в психологии
- •II этап
- •Утверждалось положение о возможности изучать сознание через деятельность;
- •Открывалась дорога к изучению психических процессов деятельности.
- •Принцип развития.
- •Принцип системности.
- •Развитие высших психических функций в филогенезе и онтогенезе
- •Интерпсихическая функция
- •Экстрапсихическая функция
- •Спонтанное поведение
- •Проблема возниконовения психики. Стадии развития психики.
- •36. Проблема происхождения и развития сознания
- •6. Строение и функции сознания
- •1. Строение
- •2. Функции
- •Вопрос 13. Понятие психики. Основные характеристики психического.
- •11. Язык и сознание
- •Язык и формирование сознание (По лурия)
- •15. Формирование двигательных навыков
- •16. Теория уровней построения движения
- •Ведущий уровень определяется задачей и смыслом движения.
- •18. Психофизическая и психофизиологическая проблема. Варианты решения.
- •Общая психология.
- •13. Мозг и психика.
- •Свойства мозга:
- •20. Концепция динамической локализации впф
- •Многообразие типов отношений
- •Роль отношений в психологии
- •Отношение как базисная категория
- •Категории и конкретные научные понятия
- •Вопрос №23
- •Образ и действие
- •25. Наиболее общие закономерности психического развития.
- •26. Системный кризис в психологии
- •27. Подход л.М. Веккера к созданию единой теории психических процессов.
- •28. Механизмы сознания по Аллахвердову
- •Основы смысловой теории сознания (по Агафонову а. Ю.)
- •1. Индивид
- •2. Личность
- •3. Субъект деятельности
- •4. Индивидуальность
- •Система индивидуальных свойств организма:
- •Система индивидуальных психических свойств:
- •Проблема классификации мотивов и различные подходы к ее решению
- •34. Эмоции как внутренний регулятор деятельности.
- •Эмоциональные явления.
- •Внешняя и внутренняя мотивация
- •Воля. Место среди уровней психической регуляции. Различные подходы к пониманию и исследованию воли.
- •Квазипотребность
- •Квазипотребность
- •IV. А.Н.Леонтьев
- •Стадия сонсомоторного интеллекта (0-18 мес.)
- •Стадия дооперационного интеллекта.
- •Стадия формальных операций (12-14 лет).
- •Информационно-когнитивные модели восприятия
- •3. Сочетание первого и второго подходов.
- •Вопрос 49. Память. Виды, процессы, теории памяти.
- •3.Извлечение
- •3) Генетический:
- •7) Уровневый:
- •Вопрос 50. Речь. Функции языка и речи.
- •Стадия сонсомоторного интеллекта (0-18 мес.)
- •Стадия дооперационного интеллекта.
- •Стадия формальных операций (12-14 лет).
- •Вопрос 1. Сравнительный анализ структурализма и функционализма
- •Характеристики структурной школы
- •Учение Брентано об интенциональных актах сознания
- •Вопрос 39: Вюрцбурская школа психологии
- •Словарь (кратко о достижениях)
- •Вопрос 41: Учение Сеченова о происхождении психической деятельности
- •Психологическое учение о происхождении психической деят-ти
- •Эндопсихика и экзопсихика
- •Взаимосвязь основных компонентов (или общая структура личности).
- •1. Основные положения психоанализа
- •1. Топографическое положение
- •2. Генетическое положение
- •3. Динамическое положение
- •4. Структурное положение
- •5. Экономическое положение
- •Аналитическая психология (к.Г.Юнг)
- •28. Аналитическая психология к. Г. Юнга. Основные положения.
- •Индивидуальная психология а.Адлера
- •1. Принцип наличия у человека врождённого чувства неполноценности
- •2. Принцип целостности
- •3. Принцип единства индивидуального стиля жизни.
- •4.Обязательность социального интереса или общественного чувства.
- •5. Принцип направленности поведения к цели.
- •6. Принцип творческого или креативного «я».
- •Гуманистическая теория: основные концепции и принципы
- •Три венские школы психоанализа. Сравнительный анализ.
- •8. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм
- •16. Гештальтпсихология: основные идеи, принципы, законы
- •История ψ. Вопрос 19. Теория поля к. Левина
- •Туннельное зрение связано с избирательной абстракцией. Пристрастные объяснения. Если отношения причиняют людям боль, они склонны приписывать др. Другу отриц. Чувства, мысли действия.
- •Теория личностных конструктов (Дж.А.Келли)
- •Айзенк ганс айзенк: теория типов личности
- •Гордон Олпорт становление личности
- •Глава 6. Развитие чувства я
- •Глава 14. Теория обших черт
- •Айзенк ганс айзенк: теория типов личности
- •Пятифакторная модель личностных черт
- •Основные тенденции и направления современной психологии личности
- •Теории (исторический анализ). Современные проблемы изучения.
- •Структура неклассический вектор в современной психологии Неклассический прорыв в психологии. Психология классическая и неклассическая
- •Трансформации психологического знания: неклассический вектор
- •Внимание: понятие, свойства, виды, теории внимания.
1. Основные положения психоанализа
Человеческое поведение детерминировано психической энергией и ранним детским опытом. Чтобы найти смысл в настоящем поведении человека, необходимо понять корни поведения в более бессознательных конфликтах и мотивах. Силы, которые «движут» нами, являются иррациональными, мощными и наиболее часто имеют отношение к агрессивным или сексуальным импульсам.
Свою теорию Фрейд строит на основных пяти положениях.
1. Топографическое положение
Есть три уровня сознания:
а) сознательный опыт, который мы сознаём (то есть мысли, которые у нас имеются, когда мы читаем эту страницу);
б) предсознательный опыт, который мы можем по своему желанию припомнить, но он не является в данный момент осознанным (например, воспоминание о том, что с вами было в пятом классе); и
в) бессознательный опыт, который, в первую очередь, детерминирован психической жизнью, но прямо недоступен для сознательного изучения (например, нерешённые конфликты из детства). Считается, что всё поведение сильно детерминировано бессознательным. Хотя мы можем понимать наши сознательные мотивы, побудившие нас готовить билеты к экзамену, на каком-то более глубоком уровне мы можем бессознательно искать одобрения родителей.
Система бессознательного характеризуется совокупностью первичных процессов мышления, а предсознательное и сознательное – вторичным процессом, неразрывно связанным с логическими построениями и речью.
2. Генетическое положение
Утверждает, что настоящее поведение и опыт – это продукты прошлого. Все влияния, (например, конфликт с начальником на работе или любовь) обретают свою реальную силу через нерешенные вопросы нашего прошлого (например, конфликт с одним из родителей). В результате, психоанализ имеет сильную историческую, равно как и детерминистскую тенденцию.
3. Динамическое положение
Динамическая предпосылка включает в себя то, что всё поведение, в конечном счете, зависит от взаимодействия двух фундаментальных человеческих влечений.. В широком определении, либидо сосредоточено на чём-то более отдаленном, чем просто сексуальная разрядка – оно включает желания или побуждения к созданию, к развитию или поддержанию интимности. Другое важное влечение, в первую очередь, ориентировано на двойную тему агрессии и смерти.
4. Структурное положение
Согласно ему, психический аппарат можно состоит из трёх отдельных сущностей: id, ego и superego.
Ид функционирует целиком в бессознательном и фактически является энергетической основой личности. В нем содержатся бессознательные инстинкты, которые стремятся к своему удовлетворению, разрядке напряжения любой ценой. Ид управляется принципом удовольствия.
Эго следует принципу реальности и действует посредством вторичного процесса. Цель принципа реальности – предотвращать разрядку напряжения до тех пор, пока не будет обнаружен подходящий объект. Важнейшей функцией Эго Фрейд считал самосохранение, а также приобретение средств, которые позволяли бы осуществлять одновременную адаптацию к воздействиям со стороны Ид и к требованиям окружающей реальности. Эго-система берет на себя функцию задержки инстинктивной разрядки и ее контроля и осуществляет ее с помощью механизмов, в т.ч. механизмов защиты.
Суперэго включает моральные запреты, нормы, традиционные ценности. Складывается в результате действия механизма идентификации с близким взрослым своего пола. В процессе идентификации у детей формируется также Эдипов комплекс (совокупность амбивалентных чувств, которые испытывает ребенок к объекту идентификации). Суперэго, в свою очередь, состоит из – совести и Эго-идеала. Эго-идеал – это поощрительный аспект суперэго, он формируется из того, что родители одобряют или высоко ценят. Совесть включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины при «неправильных» поступках.