1. Стадия сонсомоторного интеллекта (0-18 мес.)

• Развитие ощущения восприятия;

• Сенсорное развитие;

• Исходные схемы действия – рефлексы, на них же фомируются схемы действий в процессе ассимилиции и аккомодации;

• Абсолютно эгоцентричен;

• Не может отделить себя от внешнего мира;

• Объективизация практического интеллекта (с 8мес.)

• Навыки (условные рефлексы)

• Аккомодация

• Метод проб и ошибок

• Освобождение от бессознательного эгоцентризма

• Отделение себя от внешнего мира

2. Стадия дооперационного интеллекта.

• Дооперационный интеллект (до 7 лет)

• Развитие мышления – процесс интериоризации

• Эгоцентризм (умственная позиция в том, что предметы такие, какие дает ему его восприятие)

• Эгоцентрическая речь

• В процессе социализации эгоцентрическая речь отмирает

Свойства психики:

• Синкретизм (неспособность к логическому рассуждению)

• Обратимость мышления

• Трансдукция (от частного к частному, минуя общее)

• Анимизм (одушевление неживого)

• Интуитивное мышление на уровне восприятия (3-6 лет)

• Интуитивное мышление опираясь на предстваление (с 6 лет)

• Период конкретных операций (7-12 лет)

• Пердставление о сохранности мышления и его обратимости (мысленный возврат к данным, удерживание их в памяти)

• Классификация

• Сложение/вычитание

• Преодоление эгоцентризма

• Пр-пы мышления: а=в, в=с, значит, а=с

• Ранжирование пердметов

3. Стадия формальных операций (12-14 лет).

• Становление: мыслительные действия без опоры

• Достижение: абстрактные понятия, научное мышление, умение сторить гипотезы, манипуляция идеями.

Образ по Пиаже– интериоризированое действие.

Преобладание ассимиляции над акком. – игра

Преобладание аккомодации – подражание

Неуровновешенная система интеллектуальных операций – стадия дооперационального интеллекта.

Выготский

Ребенок с самого рождения включается в социум, отношения с другими людьми, и в процессе этого взаимодействия происходит преобразование природных ПФ в ВПФ. Формирование ВПФ, в т. ч. М. и Р. Полностью культурно обусловлены. Они не м/т возникать спонтанно, в рез-те саморазвития психики ребёнка.

Только осознанная и произвольная речь – ВПФ. В дошкольном возр у реб речь и мышление ещё не ВПФ.

Речь другого -> эгоцентрическая речь (утрачен коммуник компонент, но сохр комп рег-ции) -> внутр речь.

Эгоцентрическая речь есть переходная речь от внешней (социальной) к внутренней. Это озвученная внутренняя речь. Ее функция – ориентировка, осознание и преодоление препятствий, затруднений. Сначала ребенок адресует внешнюю речь взрослому, предлагая помочь ему, затем он сам начинает анализировать ситуацию с помощью речи, пытаясь найти выход. И, наконец, с помощью речи он начинает планировать то, что он не может сделать с помощью непосредственного действия. Так по Л.С. Выготскому рождается интеллектуальная и регулирующая поведение функция речи самого ребенка. Эгоцентрическая речь переходит во внутреннюю.

Мышление ребенка проходит в своем развитии доречевую стадию. Примерно в 1-1.5 года линии развития мышления и речи ребенка перекрещиваются, совпадают, после чего мышление становится речевым, а речь – интеллектуальной.

4 стадии развития речи и мышления в онтогенезе:

1) Натуральная стадия. Доинтеллектуальная речь и доречевое мышление. Интеллект приматов.

2) Стадия «наивной психологии». Овладение грамматическими структурами и формами без овладения логическими структурами и операциями.

3) Стадия внешнего знака, внешней операции. «Счет на пальцах», эгоцентрическая речь.

4) Стадия «вращивания». Внешняя операция переходит внутрь, кардинально при этом меняясь.

До 7 лет детерминация мыслительной активности – в др людях.

Дж. Брунер

3 сп-ба познания мира.

1) действие

2) образ

3) понятия

Временные рамки развития примерно как у Пиаже, но признаёт влияние социума. У Пиаже последовательность жёстко задана внутренними механизмами развития, а у Брунера её можно сжать под влиянием обучения, ускорить процесс.

Ход развития детской речи.

1. Вокализации:

• у младенцев – плач, смех,

• 2-3 мес – гуление,

• 6 мес – лепет (более слож сочетание звуков).

• Появление сложного двуслогового лепета (на 6—7-м мес.) достаточно точно совпа­дает с признаками специализации мозго­вых полушарий и возникновением преобладания одной из рук.

• К концу года, звукокомплексы, кот похожи на лепет, но осмыслены, – первые слова.

• К 2 годам – до 25 слов. 1.5 – 2.5 года – соединения слов, потом изменение грамматич формы слов при их сочетании. Важный момент, с этим моментом связано появление словотворчества.

2. 3-7 лет – эгоцентрическая речь (Пиаже). Ее особенность состоит в том, что она не служит целям коммуникации. Дети указанного возраста в некоторых ситуациях (играя, рисуя и т. п.) говорят, ни к кому не обращаясь, сами для себя, как бы думая вслух. В школе – обучение чтению и письму, расширение лексики, употребление абстрактных понятий. Устная речь обогащается и используется для общения – прагматический аспект.

Развитие детской речи предпо­лагает действие двух факторов: социо­лингвистических воздействий людей, со­ставляющих окружение ребенка, и реали­зации генетической программы. Влияние социума: имитация, гипотеза симбиозиса (взрослый обеспечивает не только физич потреб реб-ка, но и его соц, умств, лингвистич активность, предлагает реб-ку образцы фраз и поощряет его речевые пробы). Природный фактор: спонтанные речевые проявления. По су­ществующей в настоящее время гипотезе самым общим генетическим основанием спонтанного речевого развития является функция мозга, состоящая в переключе­нии состояний психического возбуждения на двигательные, в том числе артикулятор-ные, органы, иначе говоря — выведении вовне внутренних психологических состо­яний.

В общем, по видам речи развитие идёт так: диалогическая (от 1 года) -> эгоцентрическая (3-4 года всплеск, потом угасание) -> внутренняя -> устная монологическая (с 6 лет) -> письменная (с 10).