Общая ψ. Вопрос 01. Место психологии в системе наук о человеке
Место, отводимое психологии в системе наук в тот или иной исторический период, свидетельствовало и об уровне психических знаний и об общефилософской ситуации.
В настоящее время наиболее общепризнанной считается нелинейная классификация, предложенная академиком Б.М.Кедровым:
Общественные Технические
науки науки
Естественные науки
Важнейшая функция психологии состоит в том, что она синтезирует достижения других наук, влияет на них, становясь общей моделью человекознания.
Психология и естествознание:
Устанавливая закономерные зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека, психология должна вскрыть и физиологические механизмы отражения этих воздействий.
Физиология ВНД занимается механизмами работы нервной системы, обеспечивающими уравновешивание организма со средой. Знание той роли, которую в этом процессе играют законы работы нервной ткани, необходимо для того, чтобы психолог, изучивший основные виды психической деятельности человека, представлял, на какие механизмы опираются эти формы деятельности, какими аппаратами они осуществляются, в каких системах протекают.
Начало союза психологии с естествознанием было положено с внедрением в психологию экспериментального метода.
С физикой. Психология отражает то мировоззрение, которое определяется основными открытиями в области физической картины мира (“энергия”, ”поле”).
Психология и общественные науки:
С историей психологию сближает интерес к особенностям душевного облика человека в различные исторические эпохи и в различных культурах.
С социологией психология связана через изучение закономерностей взаимодействия личности и ее социального окружения.
Политическая психология изучает особенности человека и групп, обусловленную их включенностью в политическую жизнь.
Искусствоведение и психология находят область соприкосновения в подходах к проблемам художественного творчества и личности художника, восприятие художественных произведений.
С философией. Определенные философские концепции выступают в качестве методологической основы.
С педагогикой. Психология старается выявить психологические механизмы, лежащие в основе педагогических взаимодействий, изучить закономерности педагогического процесса, определить условия оптимальной организации. Знание закономерностей протекания психических процессов, динамики формирования знаний, навыков и умений, природы способностей и мотивов влияет на эффективность методов обучения и воспитания.
Официальное оформление научная психология получила немногим более 100 лет назад, а именно, в 1879 г.: в этом году немецкий психолог В. Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии. Появлению психологии предшествовало развитие двух больших областей знания: естественных наук и философии.
О соотношении научной и житейской психологии. Давайте задумаемся над вопросом; чем же отличаются житейские психологические знания от научных?
Ж. знания конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Научная же психология, стремится к обобщениям.
ЖПЗ носят интуитивный характер: они приобретаются путем практических проб и прилаживаний. НПЗ рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий.
способы передачи знаний и в самой возможности их передачи. В сфере практической психологии такая возможность весьма ограничена. В то же время в науке знания аккумулируются и передаются с большим, если можно так выразиться, КПД.
В методах, получения знаний в сферах житейской и научной психологии. В житейской психологии - наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.
НПЗ располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии.
По Гиппенрейтер Ю. Б.: В системе наук психологии должно быть отведено совершенно особое место.
наука о самом сложном,
сливаются объект и субъект познания: Люди создали материальную и духовную культуру; появились письменность, искусства, науки. И вот наступил момент, когда человек задал себе вопросы: что это за силы, которые дают ему возможность творить, исследовать и подчинять себе мир, какова природа его разума, каким законам подчиняется его внутренняя, душевная, жизнь? Этот момент и был рождением самосознания человечества, т. е. рождением психологического знания.
уникальные практические следствия. Практические результаты от развития психологии должны стать качественно другими. Ведь познать нечто – значит овладеть этим «нечто», научиться им управлять.
Ананьев
Особенности современной науки:
Превращение проблемы чела в общ пробл всей науки в целом;
Дифференциация научного изучения чела, специализация дисциплин;
Тенденция к объединению разл наук, аспектов и методов иссл-я чела в комплексные системы.
Остро ощущается потребность в едином фундаментальном знании о челе. Современная психол предст собой сильно разветвленную сист теор и прикладных дисциплин, развивающихся на границах многих наук (инженерная психол, психофизиол, медицинсткая, педагогич психол, психолингв и т. д.) В рез-те достигается высокая эффективность иссл-я чела в разл видах его Д., на разных фазах развития, в разл усл-ях.
Асмолов
Чел является элементом разных систем, и в каждой из этих систем он приобретает определённые качества, присущие этой системе. Чел как элемент биоэнергетич ситс (биосфера), чел как организм, как индивид, эл-нт соц сист.
Парадокс системности: чел, являясь Эл-том разл сист, способен вместить в себя все сист. Рассмотрение человека как элемента всех этих систем в их эволюции. Т. о. задействованы разные науки.