- •1. Общая характеристика педагогической профессии.
- •2. Экскурсия как форма организации учебной работы. Виды экскурсий. Методика проведения экскурсий.
- •4. Урок как основная форма организации обучения, типы и структура уроков.
- •5. Дидактические способности педагога.
- •7. Организационно-коммуникативные способности
- •8. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •10. Предмет и задачи дидактики.
- •11. Закономерности физического и духовного развития.
- •12 Домашняя работа учащихся и её роль в овладении знаниями.
- •13. Акселерация и ретрадация.
- •15. Наследственность как фактор развития личности.
- •17. Среда как фактор развития личности.
- •19. Воспитание как фактор развития личности.
- •21. Деятельность как фактор развития личности.
- •22. Обучение как составная часть педагогического процесса. Сущность процесса обучения.
- •25. Педагогика как наука, её объект, предмет, задачи. Основные педагогические категории.
- •26. Средства обучения, их классификации.
- •Классификации средств обучения:
- •1.По характеру воздействия на обучаемых:
- •2.По степени сложности:
- •3.По происхождению:
- •Классификация а.Е.Дмитриева и ю.А.Дмитриева:
- •28. Характеристика словесных методов обучения.
- •1.Понятие о методах обучения.
- •2.Выбор методов обучения.
- •29. Профессионально-значимые качества личности педагога.
- •30. Характеристика наглядных методов обучения.
- •1. Понятие о методах обучения.
- •2.Выбор методов обучения.
- •32. Характеристика практических методов обучения.
- •1. Понятие о методах обучения.
- •2.Выбор методов обучения.
- •34. Контроль результатов обучения.
- •Методы контроля
- •36. Проблема оценки знаний, умений, навыков школьников в педагогике.
- •Критерии оценки успеваемости учащихся
- •38 И 51. Характеристика дидактической игры как метода обучения.
- •39 И 49. Принципы педагогического процесса.
- •41. Исторический обзор организационных форм обучения.
- •42. Подготовка учителя к уроку.
- •Этапы планирования урока
- •44. Безотметочное обучение.
- •45. Методика показа средств обучения.
- •I.Вербальные средства обучения:
- •46. Нестандартные уроки.
- •47. Факторы развития личности. Наследственность как фактор развития личности
- •Среда как фактор развития личности.
- •Воспитание как фактор развития личности.
- •Деятельность как фактор развития личности.
- •48. Общая характеристика классно-урочной системы.
- •Типы и структуры уроков.
- •51. Педагогические способности.
- •52. Основные понятия педагогики.
51. Педагогические способности.
Педагогические способности – сложное целостно-структурное психическое образование, складывающееся прижизненно в процессе педагогической деятельности и под её воздействием.
Условно (чисто рабочее деление) общих способностей 3 группы:
1 группа: дидактические способности (связаны с осуществлением информационной функцией учителя – передачей информации школьникам).
2 группа: организационно-коммуникативные (осуществление организаторской функции и общение).
3 группа: личностные способности (связаны, в основном, с осуществлением воспитательной функцией педагога).
Основной стержень педагогических способностей – расположенность к детям, которая пронизывает все стороны деятельности педагога. Это единственная педагогическая способность, отсутствие которой у педагога ничем компенсировать нельзя.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ
1 СПОСОБНОСТЬ ПЕРЕДАВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ДЕТЯМ
2 ЭКСПРЕССИВНО – РЕЧЕВЫЕ СПОСОБНОСТИ
3 АКАДЕМИЧЕСКИЕ (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ) СПОСОБНОСТИ
4 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ
ОРГАНИЗАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ
1 КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ
2 ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ
3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ
4. СУГГЕСТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ЛИЧНОСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ
1 ПЕРЦЕПТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ
2 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ
3СПОСОБНОСТЬ К САМОРЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ И ПОВЕДЕНИЯ
52. Основные понятия педагогики.
Самое основное понятие педагогики - воспитание, все остальные понятия конкретизируют и расширяют его. Тем не менее, общепринятого определения понятия воспитание нет, оно многозначно.
Рассмотрим понятие воспитание в основных значениях: социальном и педагогическом.
Воспитание в социальном смысле понимается как социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни.
Воспитание как общественное явление (в социальном смысле) - процесс передачи общественно - исторического опыта новым поколениям с целью подготовка их к общественной жизни и труду, осуществляемый обществом в целом и во всех сферах общественной жизни и деятельности.
Воспитание может иметь своей целью развитие личности в целом (целостное воспитание осуществляется в детском саду, школе, семье). В таком случае обычно говорят о воспитании в широком педагогическом смысле.
Взрослые могут целенаправленно воздействовать на ребенка с целью формирования у него определенных психических и личностных качеств (аккуратности, любви и привязанности к семье, интереса к книге и т.д.). Тогда имеется в виду воспитание в узком педагогическом смысле.
Воспитание в педагогическом смысле – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ученика с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в семье и учебно-воспитательных учреждениях.
Под развитием понимают процесс физического, психического и социального созревания, количественных и качественных изменений его свойств.
В педагогике говорят о развитии:
возрастном (особенности и закономерности развития, присущие каждому возрасту),
индивидуальном (индивидуальные особенности развития),
личностном (возникновение у ребенка личностных качеств, их особенности).
Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, экономических, социальных, идеологических, психологических, педагогических.
Формировать - это организовывать всю жизнедеятельность человека, осуществлять воспитание и обучение, воздействовать на него так, чтобы развить то или иное качество. Можно, например, формировать у детей культурно-гигиенические навыки, понятия о друге и дружбе и т. п.
Обучение – специально организованный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и потенциальных возможностей учеников.
Образование – это
1.система приобретенных в процессе обучения ЗУН, способов мышления.
2.процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности, в интересах общества и государства, сопровождающихся констатацией достижения обучающимся определенных государством образовательный уровней (цензов).
Педагогика - единственная наука об образовании.