- •1. Общая характеристика педагогической профессии.
- •2. Экскурсия как форма организации учебной работы. Виды экскурсий. Методика проведения экскурсий.
- •4. Урок как основная форма организации обучения, типы и структура уроков.
- •5. Дидактические способности педагога.
- •7. Организационно-коммуникативные способности
- •8. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •10. Предмет и задачи дидактики.
- •11. Закономерности физического и духовного развития.
- •12 Домашняя работа учащихся и её роль в овладении знаниями.
- •13. Акселерация и ретрадация.
- •15. Наследственность как фактор развития личности.
- •17. Среда как фактор развития личности.
- •19. Воспитание как фактор развития личности.
- •21. Деятельность как фактор развития личности.
- •22. Обучение как составная часть педагогического процесса. Сущность процесса обучения.
- •25. Педагогика как наука, её объект, предмет, задачи. Основные педагогические категории.
- •26. Средства обучения, их классификации.
- •Классификации средств обучения:
- •1.По характеру воздействия на обучаемых:
- •2.По степени сложности:
- •3.По происхождению:
- •Классификация а.Е.Дмитриева и ю.А.Дмитриева:
- •28. Характеристика словесных методов обучения.
- •1.Понятие о методах обучения.
- •2.Выбор методов обучения.
- •29. Профессионально-значимые качества личности педагога.
- •30. Характеристика наглядных методов обучения.
- •1. Понятие о методах обучения.
- •2.Выбор методов обучения.
- •32. Характеристика практических методов обучения.
- •1. Понятие о методах обучения.
- •2.Выбор методов обучения.
- •34. Контроль результатов обучения.
- •Методы контроля
- •36. Проблема оценки знаний, умений, навыков школьников в педагогике.
- •Критерии оценки успеваемости учащихся
- •38 И 51. Характеристика дидактической игры как метода обучения.
- •39 И 49. Принципы педагогического процесса.
- •41. Исторический обзор организационных форм обучения.
- •42. Подготовка учителя к уроку.
- •Этапы планирования урока
- •44. Безотметочное обучение.
- •45. Методика показа средств обучения.
- •I.Вербальные средства обучения:
- •46. Нестандартные уроки.
- •47. Факторы развития личности. Наследственность как фактор развития личности
- •Среда как фактор развития личности.
- •Воспитание как фактор развития личности.
- •Деятельность как фактор развития личности.
- •48. Общая характеристика классно-урочной системы.
- •Типы и структуры уроков.
- •51. Педагогические способности.
- •52. Основные понятия педагогики.
48. Общая характеристика классно-урочной системы.
Классной - она называется потому, что все учащиеся сгруппированы по классам, соответственно возрасту и уровню знаний.
Урочной – называется потому, что учебный курс по каждому предмету расчленяется на ряд разделов, а те, в свою очередь, на ряд последовательных, равномерно идущих один за другим урокам.
Попытки модернизировать классно-урочную систему или вовсе отойти от нее продолжаются, но она до сих пор остается самой массовой системой обучения в мире благодаря своим преимуществам.
Признаки классно-урочной системы:
Обучение проводится в группах учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки, которые объединяются в класс.
Обучение проводится по четкому расписанию, составленному на основе учебного плана.
Основной формой обучения является урок, проводимый в течение 40-45 минут.
Каждый отдельный урок отводится только одному предмету.
Места проведения уроков – классные комнаты, мастерские, спортивные залы.
Ведущая роль в обучении принадлежит учителю.
Преимущества урока перед другими формами:
Простая организация и управление.
Четкость и последовательность работы.
Экономичность, так как учитель одновременно работает с большой группой учеников.
Стимулирующее воздействие на учеников со стороны классного коллектива.
Возможность сочетания индивидуальных и групповых форм работы.
К главному недостатку классно-урочной системы можно отнести недостаточный учет индивидуальных различий учащихся, так как рассчитана она на среднего ученика, в ней трудно учиться «слабым», а «сильные» ученики не догружены работой, что тормозит их развитие. Тем не менее классно-урочная система остается самой массовой в современной школе.
Форма обучения – это способ организации учебного процесса, который осуществляется в определенном порядке и режиме; это способ внешней организации деятельности учителя и учащихся в процессе обучения.
Типы и структуры уроков.
Типы уроков:
1. урок объяснения нового материала.
2. урок формирование умений и навыков.
3. урок обобщения и систематизации знаний.
4. урок закрепления и повторения ЗУН
5. контрольно-проверочный урок
6. комбинированный урок
Тип урока меняется в зависимости от элементов.
Структура урока – совокупность элементов урока, обеспечивающих целостность урока и сохранение его основных характеристик при различных вариантах сочетания.
Структура комбинированного урока.
1. Организация начала урока: подготовка школьников к учебной работе.
2. Постановка задач урока.
3. Объяснение нового учебного материала.
4. Закрепление и повторение.
5. Проверка достигнутых результатов и подведение итогов урока.
6. Задание на дом и краткая инструкция как его выполнить.
Структура урока-объяснения нового материала.
1. Организация начала урока.
2. Подготовка к усвоению нового материала: проверка ранее усвоенного материала при помощи специальных вопросов, заданий или опроса.
3. Постановка задач урока.
4. Объяснение нового.
5. Вопросы, задания, упражнения, самостоятельные и практические работы с целью анализа результатов усвоения нового материала и закрепления.
6. Подведение итогов урока.
7. Задание на дом.
Структура урока-формирование умений и навыков.
1. Организация начала урока.
2. Проверка домашнего задания.
3. Сообщение темы, цели урока.
4. Изучение теоретической основы умения и навыка, объяснение, показ.
5. Выполнение упражнений по образцу.
6. Выполнение тренировочных упражнений.
7. Выполнение творческих упражнений.
8. Подведение итогов урока.
9. Задание на дом.
Структура урока-закрепления, повторения ЗУН.
1. Организация начала урока.
2. Постановка задач урока.
3. Проверка домашнего задания.
4. Закрепление учебного материала, выполнение упражнений, самостоятельных работ.
5. Подведение итогов урока.
6. Задание на дом.
Структура урока-обобщения и систематизации знаний.
1. Организация начала урока.
2. Сообщение темы, цели урока.
3. Обобщение, систематизация знаний в конце темы, раздела, курса, проведение обобщающих бесед, упражнений, работ творческого характера.
4. Подведение итогов урока.
5. Задание на дом.
Структура урока-контрольно-проверочного.
1. Организация начала урока.
2. Сообщение темы, постановка задач урока.
3. Изложение контрольного задания.
4. Выполнение контрольного задания.
5. Подведение итогов урока.
6. Задание на дом.
ТИП И СТРУКТУРА УРОКА ЗАВИСИТ:
1. от дидактической цели;
2. от содержания учебного материала;
3. от подготовленности учащихся;
4. от места данного урока в системе той или иной темы.