34. Контроль результатов обучения.

Контроль – обязательная часть процесса обучения, это инструмент, измеряющий результаты учебной работы; он обеспечивает обратную связь, является средством корректировки учебного процесса.

Функции контроля:

1. воспитательная: это показ каждому ученику его достижений в работе, побуждение ответственно относиться к учению, воспитание трудолюбия и понимания необходимости систематически трудиться, выполнять все виды учебных заданий.

Особенное значение эта функция имеет в начальных классах, когда у младшего школьника еще не сформированы навыки регулярного учебного труда.

2. обучающая: углубление, повторение, закрепление, обобщение и систематизация знаний в ходе контроля; выявление искажений в понимании учебного материала; активизация мыслительной деятельности учащихся.

3. развивающая: развитие логического мышления в ходе контроля, когда требуется умение понять вопрос или задание, определить, что является причиной и следствием; развитие умений сопоставлять, сравнивать, обобщать и делать выводы; развитие умений и навыков при решении графических, практических и экспериментальных заданий.

4. диагностическая: показ результатов обучения и воспитания школьников, уровня сформированности умений и навыков; выявление уровня соответствия знаний учащихся образовательному стандарту; установление пробелов в обучении, характера ошибок, объема необходимой коррекции процесса обучения; определение наиболее рациональных методов обучения и направление дальнейшего совершенствования учебного процесса; отражение результатов учительского труда, выявление недочетов в работе учителя; способствование совершенствованию педагогического мастерства учителя

Таким образом, контроль обеспечивает управление процессом обучения.

Методы контроля

Под методом контроля понимают способ действия учителя и учащихся для получения диагностической информации об эффективности процесса обучения.

Методы контроля:

1. устный опрос - самый распространенный метод контроля, состоящий в устных ответах учащихся по изученному материалу. Устный опрос на уроке является не столько контролем знаний, сколько одной из разновидностей текущего повторения.

2. письменный опрос - в нач. классах применяется реже, чем устный опрос; он постепенно вводится со 2-го класса и в старших классах он становится ведущим. Обычно он проводится в форме самостоятельной работы, диктанта, контрольной работы.

3. проверка домашнего задания - этот метод контроля при обучении в нач. классах является ведущим, позволяющим ежедневно проверять усвоение материала, выявлять пробелы, корректировать учебную работу на последующих занятиях.

Формы проверки д/з: проверка всех тетрадей; выборочная беглая проверка тетрадей в ходе урока; взаимопроверка дом. работ, но к такой форме проверки детей надо готовить постепенно.

36. Проблема оценки знаний, умений, навыков школьников в педагогике.

Оценкой называют процесс сравнения ЗУН учащихся с эталонными, зафиксированными в учебной программе. Оценка происходит в ходе процедуры контроля.

Отметка - это условная количественная мера оценки, обычно выраженная в баллах.

Оценка парциальная - отдельные оценочные обращения и воздействия педагога на воспитанника, не представляющие собой квалификацию его успешности, а являющиеся лишь эмоциональной реакцией педагога (одобрение, замечание, порицание, поддержка, сарказм, упрек, нотации и т.п.). Оценками парциальными заполнен весь педагогический процесс.

Функции и способы оценки.

Различают следующие функции оценки:

1. Ориентацию ученика об уровне его знаний и степени соответствия нормативу.

2. Информирование об успехах и неудачах в учёбе.

3. Выражение общего мнения и суждения учителя об учебнике.

4. Стимулирование активной учебной деятельности.

Существует три способа оценивания:

1. Нормативный - исходя из требований стандарта образования и программных требований.

2. Сопоставительный - сопоставляя с действиями, ЗУН других учеников, т.е. в сравнении. Этим способом чаще пользуются учителя и родители.

3. Личностный - сравнивая с прошлыми действиями, ЗУН этого же ученика в прошлом. Этим способом в нашей школе почти не пользуются.

Правила выставления оценок и отметок.

Назовем несколько правил выставления оценок и отметок:

1. Контроль и оценка должны быть систематическими и охватывающими все важнейшие элементы знаний, умений и навыков.

2. Оценка должна проводиться в сочетании личностного и нормативного способов.

3. Оценка и отметка должны быть гласными.

4. Проводя контроль и оценку знаний, учитель должен стремиться к тому, чтобы eго контроль постепенно заменялся взаимо- и самоконтролем, самооценкой. Для этого следует обучать учащихся такой форме учебной работы, указывать способы контроля и оценивания.

5. Необходимо предоставлять возможность ученикам неоднократно пересдавать задания с целью повышения оценки.

6. Следует сочетать разнообразные методы и формы контроля, гибко менять тактику при выставлении отметок.

7. Объективность.

8. Учет специфики учебного предмета.