1.Цели и задачи учебного рисунка.Система подготовки учителя изобразительного искусства по рисунку (1-5 курсы) Учитель изобразительного искусства должен :

• владеть достаточно высоким уровнем умений, навыков реалистического рисования;

• глубоко понимать сущность творчества;

• ясно представлять процесс формирования художественного образа, являющегося специфической формой отражения объективной действительности в изобразительном искусстве.

• школьный учитель изобразительного искусства должен в полной мере представлять себе процесс рисования как результат художественно-образного познания окружающей действительности, место изобразитель­ной грамоты в развитии эстетического восприятия и творческой самореализации учащихся;

• получить глубокие теоретические знания, знать искусствоведческую терминологию;

• уметь работать различными графическими материалами;

• сформировать научное мировоззрение;

• овладеть методикой преподавания, уметь показать приемы работы и исправить работу ученика;

• знать достижений русской, российской художественной педагогики;

• вести разностороннюю художественно-просветительскую деятельность, осуществлять эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства;

• знать творчество художников графиков Адыгеи, Кавказа, юга России, их стилистические особенности.

Обучение рисунку должно проходить в тесной связи с живописью, историей искусств, перспективой, методикой преподавания, пленэром, опираясь на опыт реалистической школы. Программа рассчитана на пятилетний срок обучения. Необходимо поэтапно, от курса к курсу, от задания к заданию провести обучение студентов от простого к сложному.

В учебном рисунке должны становиться и решаться следующие задачи:

1. выработка объемного восприятия. Работа над рисунком должна научить видеть и передавать предметы объемно, для чего необходимо практически изучить понятие объема;

2. развитие аналитического мышления. Путем систематических упражнений, последовательно раскрывающих конструктивную основу вещей, рисовальщик должен научиться понимать строение каждой модели, являющейся предметом его изучения;

3. достижение цельности изображения. Здесь подразумевается умение в работе над рисунком подчинять его отдельные части и детали общему решению всего рисунка. Для этого необходимо овладеть принципом работы от общего к частному; уметь детализировать, не разрушая целого; правильно соблюдать тональные отношения;

4. выявление характерности. Рисуя, нужно научиться находить средства для подчеркивания наиболее характерного в своей работе, стремясь, таким образом, к наибольшей выразительности, а следовательно, и к силе воздействия на зрителя.

1 курс - рисунок натюрморта;

2 курс - рисунок гипсовой головы;

3 курс - рисунок живой головы;

4 курс - рисунок одетой фигуры;

5 курс - рисунок обнаженной фигуры.

2.Организация рабочего места рисующего.

Рабочее место ученика не должно быть сильно загромождено, поэтому лучше использовать органайзер. В одно отделение ставятся все кисти, в другое все карандаши, в том числе и цветные. В мелкие отделения можно положить резинки, точилки, поставить клей, блюдце, тряпочку, губку или салфетку. При подготовке органайзера следует учитывать количество учеников, сидящих за партой. У меня на уроке дети сидят парами, поэтому мы используем один органайзер на двоих. В нем два комплекта рабочего материала. За счет этого мы экономим место на парте. Краски и баночки под воду ставятся каждому индивидуально. Использование такого приспособления, как органайзер, усложняет и вносит интерес в работу ученика. При рисовании карандашом он самостоятельно анализирует предстоящую работу и берет необходимой твердости карандаш, при рисовании красками он может самостоятельно выбирать и использовать нужные кисти, тряпочку и другие принадлежности, не отвлекая учителя и других учеников. При анализе и оценке работы учитель сразу видит результат своего труда: правильно ли ребенок выбрал средства рисования, правильно ли он их использует. В младших классах необходимо постоянное напоминание о том, как и когда использовать тот или иной предмет на уроке, можно ставить проблемные вопросы закрепляя знания детей или развивая их мыслительную деятельность и память. В средних и старших классах использование всех предметов, находящихся в органайзере, должно проходить самостоятельно.